学前儿童科学教育部分课后思考题答案(3)
第七章 家园互动与社会资源
1、家庭学前儿童科学教育有哪些特点？
家庭科学教育的潜移默化性；个别性、灵活性、随机性
2、如何正确对待学前儿童的好奇好问？
对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法。 （1）直接回答； （2）引导思考、鼓励探索； （3）指导阅读；（4）启发联想； （5）留下期待。
3、家园互动开展科学教育有哪些方式？
方式：利用家长会向家长介绍科学发现；家园联系册；家庭志愿者；幼儿园组织亲子活动
4、什么是学前儿童科学教育的社会资源？
社会资源是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用与科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
5、学前儿童科学教育社会资源的类型有哪些？
社会资源的类型：自然资源、物力资源、组织资源、人力资源。
6、如何利用社会资源实施学前儿童科学教育？
利用社会资源的时候应注意：选择合适的社会资源，应充分考察资源的适应性，如年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。还应能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要。
7、请就科学教育专题准备一份家长会的计划，并予以实施。（略）
第八章 学前儿童科学教育活动设计与指导（上）
1、什么是学前儿童科学教育活动？
学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。
2、举例说明科学教育影片活动过程的特点。
科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程
科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程
科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程
科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程。
3、集体教学活动的特点有哪些？
集体教学活动中的科学教育，是指教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的的选择课题，决定学习的内容、方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，就是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
可见，集体教学活动是在教师预先设计好的、】确定一个统一目标的前提下开展的，教师在整个活动中起了重要作用。
4、如何设计集体教学活动？
目标的设计：首先了解学前儿童已有的经验水平；其次要确定合适的目标。 活动目标的内容应包含三方面：科学知识经验、科学方法和科学态度。活动目标应该明确具体，有些可采用行为化目标的写法，如“能说出小白兔的外型特征”，有些可采用表现性目标的写法，如“喜欢吃蔬菜”。
内容的设计：有助于学前儿童获得最基本的科学经验、能力和情感态度的内容；容量合适的内容。
材料的设计：围绕目标进行；选择、设计有趣味的材料、充足的数量；材料的典型特征。
环境的设计：物理环境（环境的空间大小、安静程度、温度、通风、湿度、干净与否等）；心理环境：教师和其他成年人要给予学前儿童应有的信任，提供充分的机会，让学前儿童能够自主独立地进行科学探索活动；应减少不必要的规定；延迟批判或者拒绝批判；对学前儿童表示诚恳的支持。
过程的设计：三阶段：引起动机阶段；主要活动阶段；综合阶段或整理阶段。
可以采用以下方式导入活动：利用多种物质材料；利用各种文学艺术作品；利用情境表演；利用环境设置；利用直接指令或提问。
操作活动就是让学前儿童充分利用周围环境、各种设备材料，进行各种尝试，获得直接的体验与感受的活动。在设计操作活动的时候，应特别考虑该活动是否能使学前儿童动手操作。动手操作的活动要反复多次，让学前儿童在多次操作、反复感知思考的基础上认识事物、了解自然规律。操作活动的形式也是多样的，如小实验、小制作、采集、记录、种植、饲养、测量、分类等都是有趣的操作活动。
讨论活动：是把教学内容中的重点、难点和学前儿童的疑点作为问题向学前儿童提出，或由学前儿童自己提出，让学前儿童七嘴八舌地讨论，互相补充，互相启发，充分思考，发展学前儿童的思维能力和语言表达能力。
发现活动：是不把答案直接告诉学前儿童，而是创设环境，准备材料，组织各种活动，带领学前儿童寻找答案，让学前儿童多动脑的活动。
方法的设计：可根据活动目标、内容、本班学前儿童的特点、幼儿园设备条件等设计方法，也可以多种方法配合使用。
教师语言的设计：教师的语言应具有明确的目的性；应具体形象；应富于启发性；语言本身应有逻辑。
教师提问的设计：教师对科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的。问题可分为两大类：理论性问题与操作性问题；开放性问题与封闭性问题。
理论性问题可通过阅读或请教专家的方法来找出答案。操作性问题可让学前儿童通过亲自观察、实验等操作活动，自己找出答案。教师可尽量提出操作性问题，但也应注意其适切性/
封闭式问题时在直接指导一些主题内容、概念或过程中提出的，与之相应的教学方法包括讲解、说明和示范等。开放式问题不仅指向知识的获得，而且指向学前儿童的操作活动，指向科学探索过程。尽量以提出操作性问题为主，但也要兼顾封闭性问题。
活动结尾的设计：活动应在学前儿童情绪还未低落的时候结束，形式可以多样。
5、设计一个集体教学活动并予以实施。（略）
6、在设计集体教学活动目标时应注意些什么？
首先了解学前儿童已有的经验水平；其次要确定合适的目标。（1）了解儿童已有的经验。（2）确定合适的目标。
7、在集体教学活动中如何以问题来推动儿童的学习？
教师对科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的。问题可分为两大类：理论性问题与操作性问题；开放性问题与封闭性问题。
理论性问题可通过阅读或请教专家的方法来找出答案。操作性问题可让学前儿童通过亲自观察、实验等操作活动，自己找出答案。教师可尽量提出操作性问题，但也应注意其适切性/
封闭式问题时在直接指导一些主题内容、概念或过程中提出的，与之相应的教学方法包括讲解、说明和示范等。开放式问题不仅指向知识的获得，而且指向学前儿童的操作活动，指向科学探索过程。尽量以提出操作性问题为主，但也要兼顾封闭性问题。
8、学前儿童在集体教学中的活动有哪些？如何让学前儿童动手、动脑和动口？
操作活动，讨论活动，发现活动
操作活动就是让学前儿童充分利用周围环境、各种设备材料，进行各种尝试，获得直接的体验与感受的活动。在设计操作活动的时候，应特别考虑该活动是否能使学前儿童动手操作。动手操作的活动要反复多次，让学前儿童在多次操作、反复感知思考的基础上认识事物、了解自然规律。操作活动的形式也是多样的，如小实验、小制作、采集、记录、种植、饲养、测量、分类等都是有趣的操作活动。
讨论活动：是把教学内容中的重点、难点和学前儿童的疑点作为问题向学前儿童提出，或由学前儿童自己提出，让学前儿童七嘴八舌地讨论，互相补充，互相启发，充分思考，发展学前儿童的思维能力和语言表达能力。
发现活动：是不把答案直接告诉学前儿童，而是创设环境，准备材料，组织各种活动，带领学前儿童寻找答案，让学前儿童多动脑的活动。
9、联系实际情况阐述集体教学活动中的实施与指导。
明确任务，引起兴趣，导入活动。；引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；使学前儿童真正成为学习的主体；引导学前儿童学习用各种方式进行表达；要注意结束活动的时间及方式。
第九章 学前儿童科学教育活动设计与指导（下）
1、什么是区角活动中的科学教育？它有哪两种类型？
区角活动包括学习性区角活动和游戏性区角活动。学习性区角活动是指在活动室的区角进行的学习活动，它主要指向幼儿对周围环境、客观现象的认识和理解，积累生活经验和认知经验。
本书所指的区角包含两种类型：一种是在班级设置的活动区角，另一种是在幼儿园专门设置的科学活动室（或称科学发现室或科学探索室）。
2、在设计区角活动时注意做好哪些方面的工作？
活动目标的设计：根据学前儿童的个别情况设计目标；根据活动情况设计、调整目标。
活动内容的设计：根据场地大小、材料的丰富性、班级的活动主题来设计。
活动材料和设备的设计：区角活动中材料和设备的设计是关键。如材料的探索性、材料新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的层次性。
教师在区角活动中主要是进行间接指导，为学前儿童创设环境、提供材料，并在活动过程中给予必要的指导。
3、在设计区角活动时应对目标进行明确吗？为什么？P260最后一自然段
4、区角活动的内容主要有哪些方面？你还有更好的建议吗？
观察阅读类。科学玩具类。操作实验类。制作创造类。
5、在选择区角活动材料时，应注意哪些方面的要求？
材料的探索性、材料新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的层次性。
6、如何指导学前儿童在区角中进行科学活动？
创设良好的心理环境；应让学前儿童自由选择活动内容和材料；观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；指导学前儿童遵守活动规则。
7、当你发现了学前儿童的偶发性活动你会怎么做？为什么？
要关心、发现学前儿童的偶发性科学活动；要以积极的态度支持、鼓励学前儿童的偶发性科学活动。
8、在散步活动过程中应注意哪些问题？
制定活动计划，要粗而灵活；明确散步的概念（不是排队走。在散步的过程中要给儿童相对的自由，使其有时间、有机会进行观察，提出问题，讨论问题）；明确散步的目的；在散步时进行随机教育。
9、请结合实例，说明采集活动可以开展哪些后续的学习活动？P274第4自然段
10、通过对远足活动的分析，请说明远足活动对学前儿童有哪些意义？P269最后一段—270第四自然段（几个“有利于”）
11、请设计一个远足、采集活动，并说明要进行哪些准备以及活动的注意事项有哪些？（略）
第十章 学前儿童科学教育的评价
1、什么是学前儿童科学教育评价？（P283最后一段）学前儿童科学教育评价的意义有哪些？（P284—285）
2、如何对学前儿童的发展进行评价？（P290—291）
3、什么是问题测试？（P296）什么是情境问题测试？（P297）
4、什么是观察法？（P294）观察法有哪些类型？（P294）
5、如何运用观察法来对科学教育的效果进行评价？（P294—295）
6、什么是问卷法？(P300)运用问卷法应注意的问题有哪些？(P300最后一段))请选择一种方式，尝试设计及运用。（略）
7、什么是作品分析法？（P304）运用作品分析法应注意的问题有哪些？(P300倒数第二自然段)
8、对科学教育活动本身进行评价可以采用哪些方法？为什么？
观察法、访谈法、问卷法等。
第十一章 学前儿童科学教育实例介绍
1、请谈谈学前儿童科学教育的心进展。P310—316
2、“做中学”的基本环节是什么？P321
3、请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义。P318——320
4、“STS”教育的意义有哪些？P328——329
5、结合实际分析“STS”在幼儿园如何实施？P330——332
6、什么是探究性教学？（P342）学前儿童的探究性教学有哪些特点？（P345）
7、请结合实例说明教师在学前儿童探究性教学过程中扮演的角色。P348——350
8、什么是生命教育？（P333）生命教育的意义有哪些？（P334——335）
9、如何在幼儿园中开展生命教育？（P337——340）
