一、创设情境，导入课题。出示挂图

　　二、知识探索

　　1、 教学例1。

　　引导学生看图，弄清图意。

　　2、 教学鈥溋�加鈥潯⑩�溋�减鈥澋暮�义。

　　连加能解决连续两次鈥満掀鹄粹�澋氖导饰侍狻�

　　连减能解决连续两次鈥溔サ粢恍┾�澋氖导饰侍狻�

　　3、 教学连加、连减。

　　让学生理解其意义和运算顺序，要充利用例题插图，尽力把插图改造成连续鈥満掀鹄粹�潱�连续鈥溔サ粢恍┾�澋某【埃�让学生在理解图意 的同时激活已有的生活经验，结合加、减法含义列出算式。在计算连加、连减时，仍然要联系实际问题的打算与步骤，领会先算什么，再算什么。在适当的时候，可以把连加、连减算式进行对比，使学生明白运算顺序。

　　初学连加、连减两步计算时，可将第一步算出的得数写在算式下面的（ ）里，再把（ ）里的数与第三个数相加或相减，这样可以帮助学生掌握计算的顺序，以后要学生逐步习惯把第一步得数记住，再连贯地算出第二步得数。

　　三、知识应用

　　想想做做的题目，要让学生观察、交流图意，联系图意列式计算，体会连加、连减的含义，加深理解运算顺序。

　　1、 第1题中的虚线框表示鈥溔サ翕�澋囊馑肌�

　　2、 第3题列出的算式可以不同，学生作出符合图意的解释就行。可以是9 鈥� 2 鈥� 4 =3： 表示9只鸭子先游走4只，还剩3只；也可以是9 鈥� 2 鈥�3 = 4：表示9只鸭子，先游走2只，岸上留有3只，近处河里还有4只。

　　3、 第5题学生可能列连加算式，也可能列连减算式。可以让学生交流、讨论，体现多样性。

　　四、知识总结

　　能力检测

　　课本第6题。

　　练习与测试