苏教版：四年级上册《角的度量》教学设计
一、设疑激趣，引出问题
（课件出示26页鈭燗 鈭燘。）
师：同学们猜一猜这两个角谁大谁小？（生猜测结果。）
师：想不想验证一下你们的猜测？我们有什么好方法比较两个角的大小？（生讨论比较方法。）
师：刚才大家用来比较角的大小的方法非常好。但如果能度量出每个角的大小，我们就很容易比较了。这节课我们就来学习鈥溄堑亩攘库�潱ò迨榭翁狻＃�
二、自主探究，合作交流
1.认识量角器。
（1）师：在我们数学王国里，有一种专门度量角的大小的工具，知道是什么吗？（生：量角器。）请拿出准备的量角器，仔细观察，你看到了什么？先独立思考，再小组交流，然后以小组为单位向大家介绍。
（2）师结合课件小结：量角器是半圆形的，又叫半圆仪。半圆的圆心就是量角器的中心点，半圆边上的刻度就是量角器的刻度线，每10小格标上一个数，右为起点的是内刻度，左为起点的是外刻度。
2.认识1掳有多大。
师：你知道测量角度的计量单位是什么吗？[板书：度（掳）。]
师：1掳有多大，你们想知道吗？
（师生共同操作。）
师：这是一张圆形的纸，把它对折一下，变成了一个什么图形？（半圆）请大家拿出半圆纸片，把这个半圆平均分成2份，怎么分？观察这样一份所对的角是什么角？（直角）你知道直角有多大吗？（90掳）把这个90掳的角平均分成2份，怎么分？这样一份所对的角是多少度？（45掳）
将纸片展开，观察这些折痕形成的角，哪里是45掳的角？哪里是90掳的角？（师指平角。）谁知道这个角是多少度？（180掳）你是怎么知道的？
师：刚才我们通过平均分一个180掳的角，得到了90掳的角和45掳的角。想一想，怎样才能得到一个1掳的角呢？让电脑帮我们分一分吧。
师：（课件演示。）这样就把180掳平均分成了180份，这样一份所对的角是多少度？
师：你觉得1掳的角大吗？
3. 量角的方法。
（1）师：我们认识了量角器，找到了量角器上这么多的角，你能尝试着用量角器量出角的大小吗？现在大家分小组动手试一试，并说说你是怎么量的？
（学生动手操作量鈭燗 鈭燘并讨论，师巡视。）
（2）学生汇报并总结出量角的方法。
第一步：量角器的中心点和角的顶点重合。
第二步：量角器的零刻度线和角的一条边重合。（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线。）
第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数，就是这个角的度数。
4.解决问题。
师：量出鈭燗 鈭燘的度数，现在大家一起说哪个角大？看来学会量角的度数，我们可以很快很容易地解决很多问题。
三、扩展练习，应用提高
1.P28练一练第１题：先让学生判断谁说得正确？为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？（教会学生先估计是锐角还是钝角。）
2.用量角器量出一副三角尺每个角的度数。
3.游戏：猜角度。
（组织学生剪下附页上的材料，制作一个活动的角。）
游戏规则：
（1）两人一组，打开活动角。
（2）两人各自在自己的白纸上写出猜测的度数。
（3）动手量出活动角的度数，谁猜测的结果最接近就给谁加一分。
（分小组进行游戏。）
四、拓展应用
1.如何提高精确度？
师：刚才鈭�3有的同学量出的是95掳，有的是96掳，还有97掳、98掳。看来，我们在量角时，有时会出现一些较小的误差。可是在有些情况下出现这样的误差是不可想象的。请看鈥斺�敚ǹ渭菔旧裰哿欧⑸涞幕妗＃┱馐鞘裁椿妫磕忝侵郎裰哿欧⑸涞慕嵌仁嵌嗌俣嚷穑浚ㄑ攵磷柿稀＃�
师：这说明角度在火箭发射上起着至关重要的作用，不能有一点点的误差。所谓鈥準е晾澹钪Ю镡�潯Ｄ窃跹拍苁共饬扛纺兀�
师：老师这里准备了几个课外资料。（多媒体展示：单位系统度分秒，其他工具如电子测角仪等。）这样，有了完备的单位系统和精密的测量工具，再加上认真负责的态度与一丝不苟的精神，测量的精度就可以大大提高了。
2.最后让我们来欣赏几个画面：（配乐出示实景拍摄的各种滑梯照片。）
师：这些滑梯都是按一定的角度来设计的。我们知道，滑梯角度的大小关系到玩滑梯的安全与刺激。滑梯的角度要怎样才科学呢？谁能根据这些画面来估计一下？
师：其实，老师在课前就进行了研究，是通过上网查询的方式得知鈥斺�敚ǹ渭鱿炙阉魍竞拖喙赝场＃�
师：以后孩子们若想查询或研究一些问题，也可以在网上搜索，还想继续研究，记住这两个有名的搜索引擎吧。（课件显示：google和baidu的网站域名。）
五、课堂总结
师：回顾今天的学习，你有什么收获，谁愿意来谈一谈？（围绕工具、单位、方法，小结收获。）
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