师：观察在田字格中的占格，谁来说一说书写要点。

　　生：“外”是左右一样宽的字，起笔是左低右高。两个点压在横中线上。

　　师：分析得真好，自己动笔在练习纸上写一个。

　　生：写字。

　　师：“外”可以组外衣，还可以组什么？

　　生：“外”组词。

　　师：（当学生说到内外、里外时引导）“内外”是一个词语，更是一组反义词。

　　师：“从”可以这样记：两个人并排站，左边人小，捺变点，右边大人没变化，听清了吗？自己写一个。

　　生：跟着老师一起做手势，并写一个“从”

　　本环节设计意图：根据“外”、“从”的组字特点，把这两个字归类后放在一起学习，分散了本节课中识字多的难点。在“外”的组词练习中不仅有词语的积累，还设计了反义词的积累 。“从”的字形记忆是在顺口溜中记忆的，儿歌、顺口溜记字形增加了识字的趣味性。

　　师：小松鼠为什么会把达尔文看成树干呢？老师找一个同学读大屏幕上的句子，其他同学边听边看图片，思考这个问题。【多媒体技术应用：文字和树干的图片】

　　生：读句子、看图、思考

　　师：小松鼠为什么会把达尔文看成树干呢？

　　生：因为达尔文穿着一件粗糙的棕色外衣，树干也是棕色、粗糙的。

　　师：你摸过粗糙的东西吗？什么感觉？

　　生：很麻，有些刮手。

　　师帮助学生理解“粗糙”

　　师：还有什么原因使小松鼠把达尔文看成树干呢？

　　生：达尔文在树下一动不动的站了很久。

　　师随着学生的交流相应板书：粗糙、棕色、一动不动

　　师：可见粗糙、棕色、一动不动是达尔文和树干间的相同点。正是这些相同之处才使小松鼠看错了。

　　本环节设计意图：小松鼠为什么会把达尔文看成树干是本节课要解决的一个重要问题。为了帮助学生理解，通过大屏幕在文字的旁边配了一幅粗糙的、棕色树干的图片，这样图文结合更有效的帮助学生找到达尔文的着装与树干的相同之处和他们都“一动不动”的特点。

　　师：那是什么吸引了达尔文，使他一动不动的在树下站了很久呢？

　　生：树上的几只从来没见过的小鸟。

　　师：谁来读句子。

　　多媒体技术应用：

　　1、达尔文发现树上有几只从来没见过的小鸟。

　　2、达尔文看见树上有几只从来没见过的小鸟。

　　师： 这两句话中哪不同？

　　生：第1句是“发现”、第2句是“看见”。

　　师：“发现”也是我们这课要学习的字宝宝。伸出你的小手跟着写 “发”的笔顺。【多媒体技术应用：出示田字格中的“发”、演示“发”的笔顺】

　　师在田字格中板书一个“发”，边板书边强调占格。

　　生独立写1个

　　师：“现”是一个合体字，谁来分析一下它的结构。【多媒体技术应用：出示田字格中的“现” 】

　　生：“现”左右结构，左边王字旁，右边是看见的见，合起来就是现，发现。（也可以用“熟字加偏旁”的方法记。）

　　师：你真棒，王字旁是我们这节课要认识的一个新偏旁。那王字旁类的字跟什么有关系呢？这要从“玉”这个字说起，【多媒体技术应用：出示“玉”字和图片】

　　“玉”是价格昂贵、很值钱的东西，像珍珠、玛瑙这些都是宝贝，当“玉”作为偏旁时，为了书写的美观，把横变成提，同时把点也去掉了，所以，王字旁类的字和玉有关系，像珍珠、玛瑙等字都是王字旁类的字，仔细地看，看到了与众不同的东西就是发现。可见，“现”还是一个形声字， 左形右声。【多媒体技术应用：认识“王字旁”及“王”字族的字】

　　生写一个“现”。

　　师：“发现”和“看见”是一组近义词。“看见”就是一眼就能看出来，而发现是仔细地看才可以看到的。一起来做一组选词填空。

　　多媒体技术应用：选择合适的词语填空：

　　1、我（ 看见 ）大海了！

　　2、我（发现 ）我的个子又长高了。

　　生完成选词填空

　　师：你能用“发现”说一句话吗？

　　生：用“发现”说句子。

　　本环节设计意图：“发现”也是本课要学习的生字，“发”通过课件演示笔顺、学生跟写笔顺掌握“发”的笔顺，通过教师范写掌握“发”的占格。“现”的重点放在了“王字旁”的认识上，课件中“珍珠”、 “玛瑙”图片的展示使学生了解了王字旁的含义，认识了王字旁类的字。在理解了“发现”的词义后，通过选词填空的形式帮助学生区分“发现”和“看见”这组近义词，并进行了用“发现”说句子练习，突出了教学的重点。