提高阅读教学有效性的研究(4)

　　高年级的阅读教学要抓关键词句的理解，要抓篇章结构，要领悟文本的表达方法，体会作品的情感……这些都是阅读教学中应该必须要遵守的。

　　（2）联系文章的重点内容，有详有略。

　　《母鸡》中选择第九节作为重点教学“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定是一位英雄。”因为这一段提到了母鸡成为了母亲，所以它不再是母鸡，而是母亲，作者的情感也由鸡到人，表达了对天下所有的母亲的赞美，崇敬，这才是文章的主旨所在。

　　四、设计巧妙，融方法于教学中

　　在阅读教学中引导学生关注言语形式，不是这边教，学生那边就得会用，是急不来的事，得小火慢工。教师不能在课堂上专门给学生总结、概括写作方法，机械“告诉”，而是把言语内容的理解和言语形式的学习有机融合。

　　教学中我尝试的方法有：

　　1、从理解文本的内涵入手，相机学习言语的表达形式

　　引导学生走进文本，入情入境，与作者产生情感共鸣；与此同时，关注文本的言语形式，学习表情达意的方式、方法，进行积累、运用语言的训练。如教学《三人行》中：象征手法的运用。首先让学生理清文章的行文线索：背小周行，背小周、黄元庆行，拖指导员行。然后再来品读最后一段的“在那白云下面，一行大雁正排成‘人’字形的队伍，轻轻地向南飞去。它们靠得那么紧，排得那么整齐。”理解天上的“人”字形大雁，其实就是象征着革命烈士团结友爱，共同前进，永不分离。学生们只有先理解了文章的故事情节，才能对这一象征意义有所感悟。

　　2、由学习言语的形式切入，将言语内容的理解渗透其中

　　如教学《济南的冬天》第三小节时，问学生：同样是写雪为什么落在不同的物体上时用的动词却不一样呢？山尖上顶着一髻儿白花；给蓝天镶上一道银边；有的地方草色还露着；给山们穿上一件带水纹的花衣；让学生明白作者描写了雪景色彩的变化之美，也可见作者用词的巧妙，以及匠心独运！