家长如何用《弟子规》教育孩子(3)

　　我们现在看看《弟子规》每一句都是境教。我们的家庭、我们的班级，有没有“父母呼，应勿缓”？有没有老师呼，应勿缓？我们在单位里面有没有校长呼，应勿缓、领导呼，应勿缓？这个没有做出来，然后一直在那里：“《弟子规》好，《弟子规》好！”那人家一看很不能认同。有一个学校抓那个学生染头发，结果抓了好长一段时间没什么效果，所有的老师累得够呛，坐在那里：“哎呀，这个学生太不听话了。”其中有一位老师在那里叹气的时候，突然抬起头来一看，哎呀，老师染发的超过一半。你说没那个环境，不让学生们染发，老师染发，你看你怎么教他？

　　我们教孩子重整洁，东西要摆好。那我们的家是不是“置冠服，有定位”，是不是“房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正”？诸位老师、家长，《弟子规》就是你的家道。境教形成了，你的孩子不用讲他就学会了。“闻誉恐，闻过欣，直谅士，渐相亲”，孩子指出我们问题的时候，我们有没有高兴的表情？还是一指出来，脸色很臭。那你看脸色很臭，孩子在读这一句的时候他服不服？我们常常跟兄弟姐妹计较来计较去的，那你怎么跟孩子讲“事诸父，如事父，事诸兄，如事兄”？所以《弟子规》是生活教育，每一句都可以变成我们的家风跟班风，跟企业的氛围、企业的文化。这叫真干吶！只要我们的言行完全跟经典相应，这种感人的力量特别强。

　　说实在的，在成人的世界里，人们不会看你说什么，人们只会看你做什么，都在观察你。所以我连吃饭都很谨慎，人家看我有没有“龙含珠、凤点头”，吃饭有没有文雅，还是狼吞虎咽。假如我一狼吞虎咽被他看到了，他就说，哎呀，蔡老师说的跟做的不一样。所以我们当老师有一个好处，被学生逼得不得不干。好事坏事？好啊，感谢学生啊！是压力还是动力，在我们一念之间。我那时候带三十五个孩子，每个人盯着我。我所说的话，他们都盯着看我。我不觉得是压力，我感觉是太好的机会、动力，因为我们希望给孩子一个榜样。所以这个是境教、身教，每一句由我们先去做。

　　再来言教。因为它是生活，所以很可能孩子在生活当中遇到那个情境了，就是“事虽小，勿擅为”，这件事你要先找谁商量？找父母商量。“你这么做可能不恰当”，当他刚好出现那个状况，你一指导，他印象很深刻，就不会变成一种说教、啰嗦。所以这些机会点可以掌握好。只要我们掌握身教、言教还有境教，而言教是多掌握一些机会教育，然后也让孩子多参与一些学习《弟子规》的团体氛围。这个“易子而教”很好，谢谢。