让学生在快乐中学习(2)

　　二、在操作中，提供乐学的条件

　　“爱动”是孩子的天性，在教学中，我抓住了这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。例如，在教学分与合时，我让学生自己用小棒分，请他们把4根小棒分成两堆，看谁的分法多。学生们十分开心，马上动手分摆，有的还边摆边念叨：一边分3根，一边分 1根；两边各分2根。欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到学习。学生在动手操作的过程中，建立起了有关分与合的表象，通过仔细的观察，积极的思考，得出每个数字的分成与组合。总之，在教学中，教师应让学生在课堂中手脑并用，充分活动，达到生动、活泼、主动的学习。

　　三、在合作中，增加乐学的体验

　　数学新教材为学生提供了大量参与合作的机会，在教学过程中，合理开展合作学习，不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生在相互协作相互竞争中，体验成功获得进步。例如，在教学“有趣的拼搭”时，我就采用合作学习的方式，采用摸一摸、滚一滚、搭一搭、比一比、评一评等多种形式，进行小组活动，拓宽学生参与范围，让他们在触摸、拼搭中体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣。

　　四、在实践中，养成乐学的习惯

　　陶行知先生倡导：“解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能说；解放儿童的空间，不要把功课表填满，要给他一些时间消化所学的知识，并且学一点他想要学的学问，做一点他自己爱做的事。”新教材特别注重数学与生活的结合。在教完“分类”这一知识时，我布置学生完成家务劳动，把家中衣服进行分类。有的孩子按自己家里的人分类，爸爸的归类，妈妈的归类，自己的归类；有的孩子按不同季节穿的分类；有的按男式的、女式的进行分类。由于教师把生活与数学沟通了起来，让孩子们在劳动中体验到数学的价值，意识到数学知识就在自己身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感，养成喜欢数学、应用数学的习惯。学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。在数学教学中开展乐学教学，激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学知识的理解和记忆，更重要的是能使学生愉快的学习。

　　总之在课堂教学的过程中，我们应尽量创设愉悦、和谐的教学氛围，优化学习环境，让更多的学生通过自己的努力充分展示自己的才能，尽情享受成功的自豪感和愉悦感，增强自信心，使学生觉得“我能行”，并在欢乐中学得有趣味。因而，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。