小班区角活动时教师如何转换自己的角色
基于对儿童游戏权的尊重,教师应确立幼儿在前、教师在后的意识,让幼儿真正成为游戏的主人。在区角活动中,教师应及时地调整自己在其中的身份,积极地促进幼儿在游戏中个性的充分展露、智慧能力的充分体现,让幼儿在游戏中享受自我实现的欢愉。
第一、教师要学会做一个观察者。
教师要指导幼儿,首先就要了解幼儿。要了解幼儿,就要进行观察。教师进行观察的目的是为了准确地了解幼儿在活动中的需要和表现,观察要有连贯性。教师可采用整体观察的方法,整体观察了解幼儿的活动,了解投放的材料是否符合幼儿的年龄特点,是否为幼儿所喜欢,是否能促进幼儿的发展,不但要注意幼儿做了什么,更要了解幼儿是怎么做的。教师还可以采用个别观察的方法,小班幼儿自我解决问题的能力较弱,社会交往能力较差,教师就应观察是否还有幼儿没有找到自己感兴趣的活动,他是怎样进入某一个区角的。只有认真地观察幼儿在活动中的一言一行,教师才会有新的发现,为指导提供了素材。
第二,教师做一个参与者。
儿童心理学家皮亚杰特别强调,生物体不仅依赖环境,也要对环境做出积极的反应和鈥溁卮疴潱饩鸵览涤谏锾遄陨淼幕浴6谴碳さ闹鞫扒笳撸腔肪车闹鞫剿髡撸牖肪持涞南嗷プ饔茫龆ㄗ哦陨矸⒄沟姆较蚝退健=淌τし⒂锥男巳ぃ鞫夭斡搿=淌Ρ硐殖龆曰疃灿薪吓ê竦男巳ぃ庋纱锥牟斡搿P“嘤锥芟不冻扇撕退且黄鹜妫乙资艽笕说母腥荆坏┯薪淌Φ牟斡耄堑男酥禄岣ā
针对不同的区角,教师参与的方式也有所不同:
1、平行参与:因为幼儿年龄小,能力弱,游戏的玩法技能相对比较缺乏,教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。教师和幼儿玩同样的材料,主要是给幼儿一个示范。如美工区投放了彩色的橡皮泥等,幼儿只是摆弄其中的材料,对于不同的造型缺乏一定的经验,教师以一个玩伴的身份进入了这个区角中,用以上的材料进行不同的创作,幼儿看了以后也就模仿着去做。
2、合作参与:教师以一个角色的身份和幼儿平等地玩,就如陶行知先生说的:教师要鈥湵涑珊⒆逾潱牒⒆庸蚕砘独帧P“嘤锥不抖懒⒌赝妫献餍圆还弧H绫硌萸挠锥苁遣荒苄骱猛榧涞墓叵担膊辉敢獍缪荽蠡依牵淌Ψ⑾趾缶桶缪荽蠡依墙胗锥挠蜗分校⑹适钡亟屑浣又傅肌
3、指导性参与:教师可介入一些指导性的语言、暗示性的动作帮助幼儿在活动中的深入。区角活动提倡的是幼儿自主地玩,但并不是放任自流,环境的创设中融合了一定的教育目标,教师以实现其目标点拨幼儿的活动。如科学探索区中放了红、黄、蓝三种颜料,幼儿不知怎么玩,教师就提示幼儿:鈥溣谜饧钢盅樟媳涑鲂矶嘀盅丈矗岜涑雎躺库澩币笥锥训鞒龅难丈醋笆我路锥恢皇撬姹愕赝妫怯心康牡厝ヌ剿髁恕
第三、教师要做一个引导者。
在活动的过程中,教师掌握幼儿的行为表现,适宜地加以引导。首先是应适时,即把握好时机。小班幼儿以平行游戏为主,看到同伴在使用某一物品,他们心里也会有这样的想法,而且自控能力较差,发生争抢的现象就较多,教师就应在第一时间了解到这种情况,及时地解决幼儿的这一纠纷。其次应适度,即避免教师过多或不及的引导。教师引导时过多,幼儿就缺乏一种自我独立性,往往会依赖于教师,主观能动性就不能很好地发挥;而教师的引导不及,幼儿在活动中就会在存在盲目现象同样也是不利于幼儿的发展的。
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