伴孩子们快乐成长的“温馨”评语(4)

　　3.这样，既有利于培养学生独立思考的能力，又拓宽了学生思维的的空间，诱发了学生深藏的慧心！教师要怀揣着一颗童心，以长者的关切，朋友的关心，老师的关注，凭借评语的魅力，师生在每天的心灵的对话与交流中，点亮了孩子的心灯，照亮了孩子的人生。

　　四、用 启发性评语引导学生创新

　　1.评语，不仅要反映学生解题的正误，也要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

　　2.利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”可以培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。教师要利用评语，如：“解得巧、方法妙”，去肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异。

　　五、用 关爱性评语激发学生数学兴趣

　　1.评价不是目的，而是一种手段，而关爱就是一种重要的手段。评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光。评价时教师应尽量从积极的方面出发，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时告诉他今后更应该怎样做，在批评时又肯定了他进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。如对不尽人意的作业，老师设法寻找其它的优点和长处，以使他养成良好的习惯！

　　2.另外，我们更应该注意的是：作业在以往是最受老师们关注的。许多老师在看完学生的作业后，会写上情真意切的评语，以激励学生。可往往老师的辛苦学生并不领情。多数学生一看了之，似乎从未深究评语的含义。究其原因，不是老师的评语不能打动学生，而是没有让评语内化到学生的行为中。如果我们让学生对老师的评语写一写自己的看法，让学生对自己的作业谈一下感受，如果我们注重评语后的学生参与，学生还会无动于衷吗？我们再给学生的参与进行第二次评价，试想一下，这会带给学生怎样的感受呢？