一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。

　　（二）过程与方法

　　在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。

　　（三）情感态度和价值观

　　初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

　　【目标分析】本课教学目标是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。

　　教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。

　　三、教学准备

　　课件等。

　　四、教学过程

　　（一）复习巩固，做准备

　　1．师生互动复习算法。

　　以6＋9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即鈥湸帐�法鈥潯�

　　2．学生抢答快速计算。

　　9＋2=8＋5=8＋3=7＋5=6＋4=9＋5=

　　【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。

　　（二）比较发现，找规律

　　1．在题组计算中初步感受规律存在。

　　2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=

　　（1）学生独立计算出以上每组题的结果。

　　（2）教师指名回答，订正计算结果。

　　2．在观察比较中发现规律。

　　（1）引导学生发现规律。

　　看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。

　　想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

　　说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。

　　（2）指导学生总结规律。

　　学生自主总结规律。

　　教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。