研制有理 探知有效(5)

　　2．创新制作，提高探究效度。

　　教具研制需要一个循序渐进的过程。首先，要根据教学需要，设计教具解决实际问题的结构原理；其次，根据设计思想，选取最适合低价的材料；再次，考虑制作方法、工艺等；最后，在每个设计制作环节中考虑教具使用的有效性。在此基础上，还需要借鉴大量参考信息，提出改进方法和创新之处，在制作过程中,进一步检验教具的可行性和科学性，这一过程直接影响教具的实验应用与推广价值。例如：在五下《沉和浮》单元第五课中的实验装置（见图1），根据学生实验过程中暴露的六大问题，课题组通过以下创新设计，创新解决实验有效性的问题。

　　通过以上创新设计的植入，制作（见图3-4）所示的实验装置可以应用到“沉和浮”单元教学的全部实验中，充分提高单元实验探究的过程效率和数值精度。

　　3. 实验论证，检验教具优劣。

　　教具研制完成需要进行实验论证，逐项检验装置设计的科学性、安全性、稳定性、成功率以及使用和维修是否方便等，发现异常或有不满意的地方，查找原因，优化改进，直至达到探究应用的最优化。此外，还要关注教具的美观度。这样，会增加学生的探究兴趣，更利于成果的推广。例如：“沉和浮”单元积件式多功能组合实验装置优化改进的三代作品。

　　四、教学实践，总结经验，推广应用

　　1. 教学实践，追求探究活动的有效性。

　　（1）教具在新课导入中的激趣。

　　好奇作为思维和兴趣的先导,是学生思维上的一个特点。在新课导入环节中，利用自制教具适时演示，有意识的创设激趣情景，能充分激发学生的探究欲。例如：三上“空气占据空间”一课，课前制作一个“空气占据空间”教具。分别截取大小饮料瓶的下半个，在小饮料瓶底部一侧用尖器钻一个直径约2毫米的小孔,教师右手拖住装有水的大塑料瓶；左手握住小塑料瓶底部（其中一手指抵住瓶底小孔），竖直倒扣于浮在大塑料瓶中的乒乓球上面，用力向下压至塑料瓶底部；发现乒乓球浮在接近小塑料瓶瓶口处，瓶中进入少量水；接着像玩魔术一样，口中发令“上来，上来！”，紧接着左手慢慢松开抵住瓶底小孔的手指；小塑料瓶中的水慢慢往上升，最后乒乓球升到了瓶底。此时，把学生带进一个奇妙的科学情境之中。学生的注意力自然都集中到了演示教具：“老师真有这么大的本事？”此时不失时机的导入新课。