小学科学课堂教学中学生倾听能力的培养(4)
1、改良教学设计
教学上培养倾听的习惯，很关键的要素是教师的设计能否吸引学生。比如上《生的食物和熟的食物》这课，教师可出示一幅幅彩色的图片，或直接出示一块生猪肉等。这就要求教师不断的创新，不断的提高自身的素养，还可通过魔术、游戏、小故事……提高学生的兴趣。同时逐步引导学生对学科本身的兴趣，要用科学自身的魅力来吸引孩子，使学生爱上科学，主动倾听。
2、评价学生表现
在课堂上，充分关注每一位学生，对能认真倾听别人发言并积极回答问题、作出正确评价的学生给予表扬，“你听的真仔细！”对于敢于回答问题且回答不正确的孩子也进行鼓励，“你善于思考，真好！”这样没有倾听的孩子为了得到老师的表扬，就会立即停止其他动作认真听讲，这时教师也要及时发现给予表扬，“今天你进步了，老师喜欢现在的你” “如果每天都能看到这样的你，老师会很开心”。如果教师能这样密切关注学生的言行，认真倾听学生的回答，肯定学生的行为，真诚地给予激励性的评价，让学生能感受到自己的进步，体验到成功的快乐，那学生肯定会对科学学习产生浓厚的兴趣，从而更加注意倾听。
虽然学生的学习受各种教学条件的影响，然而，提高兴趣，主动倾听是学习中最闪耀的那盏灯，能照亮学生学习前进的方向。
二、调动情绪，耐心倾听
小学科学课堂上时常有这样的现象：学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来！”“我会！”。小学生自我控制能力还比较弱，所以在课堂上很难长时间的集中注意力去倾听。但是，倾听，是学生深入课堂学习的一大重要前提，没有耐心的倾听，学生的学习效率就会大打折扣。这就需要教师根据实际情况适时地调动学生的情绪，指导他们学会耐心倾听。
1、适时提醒
小学生总是很好动，而且在科学课堂上又总是有那么多的活动，难免有时学生会静不下心来倾听，所以教师应在适当的时候提醒学生要注意听。而且在平时就要引导学生不断自我提醒：“我应该听清别人的意见，否则就没有发言权。” “我再思考一下，说不定能有不同的发现。”以此调空学生的情绪，促进学生做出正确的判断，学会深入思考。
