小学科学课堂教学中学生倾听能力的培养(6)
2、练习倾听
要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，课堂上可以经常组织学生进行总结概括同学的发言、复述老师讲的内容等练习，不仅可以提高倾听效率，而且可以提高语言表达能力。适当练习不仅可以提高倾听能力，也是学习的一种方式，更有助学生的能动理解。
小学生年纪毕竟还小，明确要求以后，他们就知道什么该做什么不该做，这样明显的提高了倾听的效果。通过适当的练习，学生养成能动理解，专心倾听的习惯，那么课堂效率会大大增高。
四、营造氛围，乐于倾听
新教材、新理念下的课堂教学，不再提倡那种呆板的“腰挺直、手背后、眼看老师、认真听”的教学形式。那样听课学生不仅会感到疲劳，学习情绪也会受到压抑，学习时无精打采，注意力也就很难集中。所以教师要努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，让每一位学生都拥有真正宽松自由的表达环境。
1、合作交流
小学科学课堂有很多的小组交流、实验活动，因此在小组合作交流、自主讨论等平等、民主的师生互动、生生互动的教学形式下，培养学生在讨论和交流中学会倾听、乐意倾听，使我们的课堂真正成为大家都能自由表达的群言堂，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人，使我们的班级真正养成爱听、善听的集体。
2、户外课堂
科学来自生活，来自大自然，所以部分科学课就该搬到大自然中去教授，让学生真正了解自然，使学生在大自然这个良好的环境良好的氛围中学会倾听，乐于倾听，学会学习。
宽松、活泼而又有序的课堂是人人向往的，这样的课堂更能体现倾听的重要性，这样的氛围才能使学生真正乐于倾听，热爱科学。
倾听是一种能力，也是一种习惯。我想科学教学中，如果将“倾听”贯穿到教学的全过程，处理好“学生倾听教师”、“教师倾听学生”、“学生之间的相互倾听”三种“倾听”之间的关系，就会使其发挥功效。不过，要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，更需要各科教师的通力合作。
