以人为本 促进幼儿美术水平的根本提(2)

　　3、有趣：教学的趣味性是多方面的。

　　如教师的口头表达、教具的设计上，如美术活动“可爱的娃娃”，要求幼儿画出人物的面部特征。对于年龄教小的幼儿来说，对称画法是很难掌握的，我便在活动之前玩“贴五官”的游戏，歪歪倒倒的五官让幼儿哄堂大笑。在活动性教具的操作上，幼儿感受到了对称的意义，在趣味性十足的活动中较好地完成了作品。

　　三、注意个性差异，促使幼儿健康发展。

　　幼儿学习的个体差异是客观存在的，为了保证不同类型幼儿的成功，教师必须要实施有差异性的教学，努力把这种个别差异变为可利用的教学资源。

　　1、在统一要求的前提下加强个别指导。

　　统一要求和全面发展决不是要求幼儿平均的发展。在教学中，教师要针对幼儿不同情况进行个别指导，这就要求教师全面了解幼儿，对每个孩子的个性特点和个性差异了如指掌，如每个孩子的学习能力、兴趣爱好、智力水平等方面的特点。在教学过程中，在面向全体幼儿的同时，十分注重兼顾两头，重视幼儿的个别差异，只有这样，才能更有效地调动幼儿的学习积极性，才能将教学目标落实到每个幼儿。

　　2、针对幼儿个别差异，采取不同的教学方法。

　　在教学过程中，教师要根据幼儿的不同情况，采取不同的方法。如：观察力薄弱的幼儿，教师要创造条件，让幼儿动手、动脑、动口，引导观察。对于能力教强的幼儿，教师应适当提高要求，扩大他们的知识面，鼓励他们创造性地活动。

　　总之，幼儿是一个个有思维、有个性的独体，在美术教学活动中，如果要取得最佳效果，并促进幼儿美术水平的根本提高，在活动的设计与组织方面，必须作到以人为本，以幼儿为主体，从幼儿的思维出发，才能达到预期的效果。