北京版五年级语文上册《漫谈沟通》教学片断
师：我们在生活中会遇到各种各样的人，需要用不同的表达方式和他们交流。我这里有几道题目，现在请各小组讨论一下，你将用什么方法来解决你所遇到的难题。 ( 将题目分给各小组，各小组同学分别讨论解题方法)
师：可以大声地说，然后告诉大家你们讨论的结果。
第一小组讨论结果：题目：有一个北京来的小朋友，想上厕所，你怎么办?生答：可用正宗普通话告诉他，可以带他去，可以画地图鈰嫰
第二小组讨论结果：题目：上课之后，前面的一位同学睡着了，你怎样提醒他?生答：可以轻轻地在他后背推一推，可以轻轻地踩他的脚鈰嫰
第三小组讨论结果：题目：一个小孩子哭了，你怎么逗他笑?生答：做鬼脸．唱摇篮曲，逗乐他，抱起来鈰嫰
第四小组讨论结果：题目：朋友生日到了，你们用怎样的方式表示祝贺?生答：打电话，发电子邮件，点歌，寄礼物鈰嫰
第五小组讨论结果：题目：在非洲主人家里，你怎么告诉他你肚子饿了。
撩言交流的过程中，间或着引导、鼓励和支持。在思维火花的碰撞中，大家对所讨论的问题有更明确的认识，学习知识，感悟方法，同时获得极大的情感满足，这才是真正意义上的合作学习。
群体合作的基础是个体感悟，没有个体感悟就不可能合作。课堂上合作学习的基础是学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去合作。
黄老师的问题贴近生活，生动有趣，让每个学生在合作的过程中，都能阐明自己的观点。这种合作是既给别人提供思考的材料，又能从别人那里获取经验，得到启发。这就使每个学生在合作学习的同时，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。
《北京版五年级语文上册“漫谈沟通”教学片断》摘要：以带他去，可以画地图⋯⋯ 第二小组讨论结果：题目：上课之后，前面的一位同学睡着了，你怎样提醒他?生答：可以轻轻地在他后背推一推，可以轻轻地踩他的脚⋯⋯ 第三小组讨论结果：题目：一个小...
| 相关文章： | ◇ 录像指导作文教学整体构思 | ◇ 沪教：《主动识字》教学设计 |
| ◇ 四年级下册教材编写意图和教学中注意的问题 | ◇ 强化单元教学重点 狠抓训练项目过关 |
