教学分析：

　　（一）分析性智力

　　1、知道10以内数的顺序，知道如何比较10以内数的大小．

　　2、 写10的方法，掌握10的组成

　　3、知道如何用符号正确描述10以内数的大小

　　4、明确有关10的加减法的算理

　　（二）创造性智力 能按照一定顺序和从不同方向想出解决问题的方法

　　（三）实践性智力

　　1、能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题

　　2、能数出数量是10的物体的个数，会比较10以内数的大小。

　　3、会读写10

　　4、能用符号正确描述10以内数的大小

　　5、并能正确、熟练地计算有关10的加减法

　　教学目标：

　　1、引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。

　　3、结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

　　4、引导学生感受数10 与显示生活的密切联系。

　　教具准备：

　　教师准备食物投影、10 的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒

　　教学过程：

　　一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10。

　　1、谈话引入；师：我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识鈥�10鈥�

　　2、板书课题：10的认识。

　　二、认识10

　　（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。

　　师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10人）是吗？大家一起来数一数。

　　介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）

　　（2）数一数

　　从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

　　教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使学生明确10个一是1个十。

　　找找自己身上哪一部分的个数可以用10 来表示。

　　（3）10以内数的顺序

　　教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。

　　看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？

　　引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。

　　按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上P67页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺序写的，第2题呢。

　　（4）比较10以内数的大小

　　比较 9和 10

　　除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？

　　（5）区别 10和第 10

　　自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆O O O O O O O O O O，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。

　　（6）10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？

　　三、10的组成

　　1、10的组成

　　（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。

　　（2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆

　　2、练习巩固

　　（1）击掌组成 10

　　（2）说数组成10

　　（3）连线：P65做一做

　　（4）10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题

　　四、小结

　　这节课你学会了什么？又增长了什么本领？

　　五、课后小记

　　学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。如 ，问题在于前面写0时要求不够严格。