教材分析：

　　《加、减法的意义和各部分间的关系》是人教版义务教育教科书小学数学四年级下册第2~3页的内容。这部分内容是在学生学习了四则运算知识的基础上进行教学的。它将为学习小数和分数加减法的意义打下基础。教材首先借助“西宁到拉萨的铁路长多少千米”的问题，让学生运用已有知识和经验解决问题，在此基础上概括出加法的意义。教材接着利用与第（1）题完全相同的事例，把（1）中的和变为已知数，把已知数变为未知数，呈现（2）、（3）题。通过让学生对比这三个问题的变化，发现它们的内在联系，从而抽象概括出减法的意义及加减法的关系。最后，引导学生回顾整理加、减法各部分间的关系。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，理解加减法的意义，掌握加减法中各部分间的关系。

　　2、通过观察思考、比较分析、抽象概括，经历加减法意义的探索过程，体会加减法的互逆关系。

　　3、培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力，发展学生的抽象思维和推理能力。

　　本节课的教学重点是结合具体情境，理解加减法的意义，教学难点是理解减法的意义，体会加减法间的关系。

　　教法学法：

　　《数学课程标准》强调从学生生活经验和已有的知识水平出发，为学生提供的从事数学活动和交流的机会，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识，数学思想和方法，同理获得谅的数学活动经验。因此在教学中立足把数学学习置于现实生活背景中。教学导入环节，我主要采用游戏激趣法，既了解学生已有的知识水平，利于找准教学起点，又能激发学生的学习积极性。在新授环节，主要采用情境创设法、自主探究法，让学生在“交流、讨论、辨析”等活动中理解、概括加、减法的意义，自主完成数学知识的构建。

　　学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己”的数学。基于以上的观点，联系教学内容，从学生已有经验出发，教学突出以学生为主体。通过呈现我国地图展示铁路建设的发展，让学生积极主动地参与学习活动。课中让学生独立思考、自主探索、合作交流，抽象加、减法的意义，培养学生比较、分析、归纳、综合的能力。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　我在课始直接出示54+27、165-78等算式，让学生算一算，比一比谁算得又对又快。这样设计既能准确了解学生的已有知识基础，又能激发学生学习的兴趣，积极主动参与数学活动。

　　二、新知导学

　　1、师生共建加法的意义

　　课件出示主题图，引出实际问题。先审题，帮助学生用线段图表示出已知条件和问题，然后，放手让学生解决“西宁到拉萨的铁路长多少千米？”这一问题，在解决的过程中，经历把814km与1142km合并成一个数的计算过程，唤起学生已有的知识和经验。之后，通过小组交流：“为什么要用加法算？”引发学生思考：加法是什么样的运算？在此基础上，概括出加法的意义，使学生对加法的认识从感性上升到理性，培养学生的抽象概括能力。

　　2、自主构建减法的意义

　　尽管学生对减法的认识积累了丰富的感悟认识，但从本质上认识减法还有很大的距离。因此，教学减法的意义时，通过导学案，先让学生独立解决例1（2）、（3）题，再思考：与第（1）题相比，第（2）（3）题已知什么？求什么？怎样算？从而发现第（2）（3）题与第（1）题的联系：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，第（2）（3）题是反过来，已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数，由此概括帮助学生概括出减法的意义。同时，通过对比，有效帮助学生理解减法是与加法相反的运算，构建“逆运算”的概念，掌握加、减法的关系。

　　这一环节中我采用导学模式，为学生提供足够的时间和空间，让学生经历独立思考、讨论交流等数学活动，在自主探索的过程中理解和掌握数学知识，同时也积累丰富的数学学习活动经验。

　　3、整理加、减法各部分的关系

　　教学加、减法各部分的关系时，我设计了“加（减）法中最基本的数量关系是什么？”“怎样求加数”“怎样求被减数和减数”等问题，引发学生思考、交流，从而整理出加、减法各部分的关系，以此建立完整的知识结构。

　　这一环节，通过提问设疑，师生对话交流，整理出加、减法各部分的关系，提升学生对加、减法各部分间的关系的认识，同时使学生受到初步的辩证的思想熏陶。

　　三、巩固练习，深化认识

　　在这一环节，我主要安排了层次分明、形式多样的练习题：一是我安排了教材第4页第1题，说一说为什么要用加（减）法计算？让学生进一步理解加、减法的意义，获取有根据的说理能力；二是我安排了教材第4页第2题，写一写，根据已知算式写出另外两个算式，让学生在应用中进一步理解、掌握加、减法各部分的关系；三是我安排了教材第4页第3题，猜一猜，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了加、减法各部分的关系。

　　四、回顾整理，反思提升

　　全课总结的环节分为两个层次进行：首先回顾一下本节课学习的内容，让学生交流本节课的收获和感想。接着用一句话来对这节课进行评价。这样安排主要是帮助学生梳理知识脉络，进一步促进理解。通过学生自评、互评和老师评，帮助学生反思。

　　回顾本课设计，我充分利用学生已有的认知基础和经验，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体意识，进行自主探究、合作交流、互助学习。