1、 在生活情景中体验。

　　为了让学生深刻理解鈥溂颖垛�澋囊庖澹�教学中设计了喜羊羊生日请客吃东西，喜羊羊生拿出了2个包子、3个苹果、4粒糖来招待美羊羊、懒羊羊，而懒羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使学生体验到有一份，再添同样的一份，就是鈥溂颖垛�澋囊馑肌Ｍü�给三样不同数量的东西进行加倍的过程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。

　　2、在实践操作中感悟。

　　当学生已经初步理解了加倍的概念之后，为学生提供自我动手操作的实践活动，摆出已知数量双色片的加倍，通过动手、动脑、动口等活动感悟到加倍就是要比原来多同样的一份，巩固对加倍的认识，并实现对加倍知识的一次演绎过程。这也是学生参与做教学的一次活动，同时也是自我构建新知识的过程。

　　3、在合作互动中概念构建。

　　加倍与一半两个概念之间存在着互逆的关系，要让一年级的小朋友在掌握加倍概念的基础上建立一半的概念，并且理解两者的互逆关系，除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过师生、生生之间的交流、合作、互动中，逐步建构数学的模型。1、新授时，仍然利用懒羊羊吃包子、苹果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每样东西的多少？鈥澩ü�动手摆一摆、分一分，使学生体会到一半就是加倍后两份中的一份，在师生的动手活动中，加倍和一半的互逆关系逐步得到建构。2、在概念的巩固环节学中创设了给羊羊们找家，及对学生评价方式鈥斺�斉氖钟蜗罚�让低年级学生学生再一次巩固并加深所学。3、数学来源于生活，并作用于生活。在巩固应用环节中，设计了超市打折的情景，学生对此产生了浓厚的兴趣。他们将生活中的鈥溌蛞凰鸵烩�潯⑩�湸蛘垅�澯氡究蔚拟�溂颖垛�潯�

　　总之，在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识的掌握，还关注课堂中孩子思维的质量，数学学习对学生能力的培养。

　　但我也有一个疑惑需要我作进一步探讨。首先鈥溂颖垛�澓外�溡话脞�澋墓叵稻烤挂�不要提出？

　　本节课我尝试了在理解了加倍与一半的概念后，完成了书上的练习，提出了你们发现鈥溂颖垛�澓外�溡话脞�澯惺裁垂叵担恳残硎堑湍昙兜暮⒆拥脑�因他们心里知道，但却难以表达。老师的解释与概括感觉听不大懂。