沪教版四年级上册数学《从毫升到升》教学反思
升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念,虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解,但是对于升与毫的了解却很少。建立容积单位的表象及空间观念,较为准确地估计常见容器的容量是本节课的重点,也是难点。我渴望上好这节课,上出一节让学生终身有益的数学课!
课堂上要用大量教具、学具进行操作实验,只有经过大量的直观观察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象及空间观念。为此我作了精心的准备。我向自然老师借来的滴管、500毫升、250毫升的烧杯等;问几位在医院工作的家长,利用职务便利,弄来了若干个10毫升和20毫升的针筒;从网上寻找有关容量单位的历史、图片、资料等。我要求我的学生也做了相应的准备。买了多次1升康师傅冰红茶,供试教和正式上课用,(至今办公室里还有)。我还让学生到超市做调查等。
一、创设情境,激发求知欲
由于升和毫升的认知本身就比较抽象,学生在学习时会感到比较枯燥,产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位,积累较多的直观经验,我创设了以下的教学情境,来促进学生的主动学习。创设问题引入,书上的一个情境,通过对不同的容器的观察,引出鈥溔萘库澋母拍睿偕钊氲匮芯咳萘坎畈欢嗟牧礁霾璞绾闻卸希氤隽思钢址椒ǎ佣怀隽艘猛骋坏牧科鞑拍茏鞅冉希隽诵枰型骋坏娜萘康ノ唬沂究翁狻4忧榫持屑し⒘搜奶骄咳惹椋笮难按蚝昧嘶
二、直观体验,感受知识
直观演示,建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水,滴在手心中,学生感知毫升的水是十来滴。接着,我安排了学生体验活动,用针筒分别取1毫升、10 毫升、50毫升的水,观察它们在水杯中的位置,并说出感受。猜一猜老师手里水杯的容量,并进行验证,在学生的兴趣未了时,分组合作开展这个游戏,在游戏中,学生的感受力得到提升。列举一些生活中常见的容器,让学生估计它们的容量(可能的进行操作验证)。水盆容量10000毫升左右,电热水器的容量要几十万毫升,太阳能热水器的容量还要大一些,浴缸的容量要400000毫升,学生立刻感受到需要有比毫升更大的容量单位,于是鈥溕澰杏恕W詈螅4个 250毫升的一次性水杯,和1瓶装满1升水的容器,通过实验,学生感知升和毫升的进率。教学重点的解决、难点的突破都请学生介绍说明或用一个一个的小实验解决。从课堂气氛来看,学生人人参与,思维非常活跃,学习积极性非常高。
三、人文课堂,魅力无限
新课程的一个重要理念就是为学生提供鈥溩鲡澥У幕幔醚谘肮讨腥ヌ逖槭Ш途АJ宋淖试吹目⒗茫醚芯醯绞Ь驮谧约旱纳肀撸俏颐鞘笔笨炭潭荚谟玫模笆Р辉倌敲闯橄螅敲纯菰铩T诳沃校医颂逡惶焖璧乃值戎陡嫠哐醚鲜读宋夜萘康ノ坏姆⒄故罚鲜读斯糯牧科鳎⒍返取4蟠蟮鞫搜暗哪谠诙Γし⒘搜靶巳ぃ浔欢鞫L岣吡搜暗男剩笆Т蚩艘惶跆剿髦栋旅氐耐揪逗头椒ā
相关文章: | ◇ 1.6.1《6和7的认识》案例及反思|人教课标版 | ◇ 北师大:《高矮》教学案例及反思 |
◇ 引导学生学会反思 | ◇ 北师大:第三单元教学指导 |
|
|