沪教版四年级数学上册《角的度量》教学反思
《角的度量》学生学的效果并没有预想的好,因为之前看过关于如何教量角器这一部分教学的内容,所以很自信,我首先第一层是课题的引进。这里我创设了让学生画角的情境,从而产生学习量角的需求。
第二层是让学生认识量角器,重点放在在量角器上找大小不同的角上。这里又分认识量角器、认识1掳角和在量角器上找大小不同的角3个层次进行教学。认识量角器时,采用的方法是鈥溔醚邢腹鄄熳约旱牧拷瞧鳎险娴匮芯垦芯浚纯茨阌惺裁捶⑾肘澱庵肿灾魈骄康姆椒ā4涌翁蒙涎谋硐掷纯矗胁糠盅蔷弑刚庵肿灾魈剿髂芰Φ摹?翁弥醒幕卮鹩械囊埠芫剩纾衡溛曳⑾至拷瞧魃系挠惺烩溛曳⑾至拷瞧髯钪屑溆幸桓龅汊潯b溛曳⑾至拷瞧魃仙舷铝礁鍪悠鹄凑檬 180。鈥澣鲜1掳角时,采用的方法是:(1)出示使学生初步感知1掳角的大小的直观图;(2)猜一猜这个角多大;(3)在量角器上找1掳的角,并指出它的顶点和两条边,深化理解1掳角。在量角器上找大小不同的角时,又分以下三个层次来学习的:(1)在量角器上读出一个角的度数(50),(2)读一个刻度上没有标数的角(52)。此题主要是为了让学生注意,不仅要会读有标上刻度数的角,而且要会读没有标刻度数的角,要认真地看清楚量角器上的刻度,才能正确地读出量角器上的角。(3)在量角器上找大小不同的角,并指出它的顶点和它的两条边。学生有了以上读角的经验,再在量角器上找大小不同的角就容易了,课堂上学生的表现也证实了这点。
第三个层次是尝试量角,探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找大小不同角的经验,用尝试的方法来探求量角的方法是可取的。课堂上有的学生会量但说不出来,有的学生讲量的方法时也讲得可以。
从学生的掌握情况来看,本课的教学情况还是可以的,但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能, 问题主要是:准备不充分。本课需要学生使用量角器度量角的度数,课前布置学生购买量角器时,没有强调量角器的质量、规格等要求,课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范,这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。对于少部分学生而言,量角的过程仍还是有一定的难度:顶点和中心重合简单,而要把零刻度线和角的一边重合,另一边在刻度内却非易事,内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后学生所反应出的问题。
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