教学目标：

　　（一）知识与技能：体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1掳角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

　　（二）过程与方法：在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

　　（三）情感态度和价值观：积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

　　教学重点：

　　认识量角器，会用量角器正确量角。

　　教学难点：

　　量角时能正确读出角的度数。

　　教学准备：

　　量角器、三角板、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境创设，揭示课题

　　（1）复习角的概念

　　谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？

　　（2）故事引入

　　①谈话：在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。鈭�1说：鈥溛业谋叱ぃ�所以我比你大。鈥濃垹2说：鈥湵叱び惺裁从茫�我的开口大，所以我比你大。鈥�

　　②提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？

　　生：用眼观察、用三角尺测量。

　　③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）

　　【设计意图】以学生感兴趣的童话故事鈥湵冉狭礁鼋堑拇笮♀�澮�入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。

　　二、探究新知

　　1．1掳角的产生

　　（1）用三角尺上的角量一量、比一比

　　①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较

　　②汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样的？

　　预设：用30掳角量，鈭�1=30掳，鈭�2比30掳角大，所以鈭�2大。

　　用45掳角、60掳角量，鈭�1比45掳角、60掳角小，鈭�2比45掳角、60掳角大，所以鈭�2大。用90掳角量，鈭�1比90掳角小得多，鈭�2比90掳角小一些，所以，鈭�2大。

　　③质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能准确地知道鈭�1和鈭�2到底有多大，两个角的大小相差多少，怎么办？

　　生：测量出两个角的大小。

　　（2）介绍1掳角

　　①谈话：对，要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。

　　②课件演示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1掳。

　　③闭上眼睛想象一下，1掳角有多大。

　　【设计意图】度量需要统一的标准，学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小，渗透了度量时标准要统一，唤起了学生度量的经验。借助课件认识1掳角，既有助于学生形成1掳角的表象，了解角的单位及符号，又有助于学生了解量角器的构造原理，为认识量角器做准备。

　　2．认识量角器

　　（1）谈话：了解了1掳角是如何确定的，我们再来认识一下度量角的工具鈥斄拷瞧鳌�

　　（2）小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点？

　　汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）

　　学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0掳到180掳，每两个数字之间相差10，有两条0掳刻度线等。

　　（3）操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角

　　①摆一个直角。

　　学生试摆后交流方法。（摆角时，一条边对准0掳刻度线，另一条边对准90掳刻度线，顶点与中心点重合。）

　　②摆一个60掳的角

　　学生试摆后提问：你是怎么想的？

　　生：量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1掳，60份所对的角就是60度。

　　③摆一个120掳的角

　　呈现错例，比较辨析。

　　【设计意图】了解量角器的构造原理，通过动手摆角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。

　　3．用量角器量角──教学例1

　　（1）出示例1：怎样用量角器量出鈭�1的度数？

　　（2）学生独立尝试量角，小组交流量角方法。

　　（3）学生展示量角的过程

　　（4）尝试归纳量角的一般步骤

　　①把量角器的中心与角的一条边重合，0掳刻度线与角的一条边重合。

　　②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

　　5．反馈：照样子，量出鈭�2的度数。

　　学生展示量角过程，叙述量角方法。

　　6．小结

　　【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯。

　　三、巩固深化

　　（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。

　　学生独立度量后交流方法。

　　（2）猜猜看

　　看角的一条边在量角器上的位置，猜角的度数。

　　（3）量出下面各角的度数

　　学生独立完成，交流量角的方法。

　　学生展示量角过程，叙述量角方法。

　　【设计意图】注重量角的技能训练和个别指导，使学生在量不同方向的角的过程中，积累基本的活动经验。

　　四、总结延伸

　　（1）全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　（2）估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量。