设计理念：

　　让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣，从而真正实现鈥溋⒆愎ぞ撸�弘扬人文鈥澋男碌睦砟睢�

　　教学过程：

　　大屏幕出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

　　师：在美丽的秋天里，小朋友们在老师的带领下游玩得怎么样？

　　生：（读）同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

　　师：读得不错！这段话写了在草地上玩的小朋友的几种情况？你是怎么知道的？

　　生：写了三种情况，因为这句话里连续用了三个鈥溣械拟�潯�

　　师：你试着读好这句话。

　　[点评：此环节鈥湺菱�斔碘�敹菱�澫嗟靡嬲茫�重视了学生对文本的理解，同时让学生有鈥溦肉�澘煞觯�加深了学生对课文语言的理解和感悟，拉近了学生和课文插图的距离。]

　　师：我们再来看图，其他小朋友在干什么？谁能连用三个鈥溣械拟�澦邓祷埃�

　　生：同学们有的在奔跑追逐，有的在唱歌跳舞，有的围在老师的身旁说着笑着，真是快乐极了。

　　生：同学们有的放开喉咙在大声歌唱，有的把书包放在地上，去扶在地上练习倒立的同学，有的一边跑一边叫着。

　　[点评：教师设计这一练习立足于文本，创设一个语言实践的机会，让学生看图，在模仿实践中提高语言表达能力，同时使学生对文本内容的理解更进一层。]

　　师：小朋友们说得很好。下面我们不看课本上的插图和课文，练习用三个鈥溣械拟�澦狄痪浠埃�看谁能挑战成功。

　　（生练习后指名回答。）

　　生：下课了，同学们有的在唱歌，有的在画画，有的在谈天说地。

　　生：体育课活动课上，同学们有的在做游戏，有的在放风筝，有的在跑步。

　　师：能不能说说我们学校外的，比如在家里，大自然里鈥︹��

　　生：晚上，我家里的人有的做饭，有的写字，有的看电视。

　　生：秋天，白果树上的叶子有的黄了一大半，有的全黄了，有的从树枝上落下来，在空中飞舞。

　　师：小朋友们说得太棒了。其实，只要我们留心观察生活，我们说话的内容会更加丰富多彩，大家一起鼓掌为我们的精彩发言喝彩。

　　[评点：语文是一门工具性学科。教者在教学过程中循循善诱，在启发上下功夫：先从原句开始，让学生认识到三个鈥溣械拟�澚�用，说的是三个方面的情况，然后联系课文插图练习说话。在鈥湻鲎抛咭欢吴�澲�后，便去掉依傍，把学生的思路引向家庭、校园和社会，开拓了学生的视野。]

　　师：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。同学们会怎样向蓝天亮嗓子呢？

　　生：秋天真美呀！

　　生：今天我们跟老师秋游真开心啊！

　　生：秋天，我爱你。

　　师：秋风起了，天气渐渐凉了，你会怎样对秋天的天空亮开了嗓子？

　　生：秋天的天气真凉啊！

　　生：秋天的天气真舒爽啊！

　　生：秋风姑娘，你帮我们赶走了炎热的夏天，我多快活呀！

　　师：（出示秋天天空图片及第二自然段鈥溊独兜奶炜找煌�无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。）

　　看到秋天美丽的天空，你想对它说点什么？

　　生：秋天的天空真是格外晴朗。

　　生：天空中的白云真实变化多端啊！

　　师：（出示秋天农田图片及第三自然段鈥溑┨锢铮�稻子黄了，高粱红了，棉花白了。鈥潱�

　　看到秋天丰收的农田，赶快留言吧！

　　生：啊！秋天真时一个丰收的季节。

　　生：秋天，田野里多美呀！

　　生：秋天，农民伯伯们获得了大丰收，多开心啊！

　　师：（出示打滚儿图片）打滚儿的同学，你会怎样向着蓝天亮嗓子？

　　生：打滚儿真有趣啊！

　　生：打滚儿真尽情啊！

　　生：在草地上打滚儿多有意思呀！

　　师：（出示逮蚂蚱图片）逮蚂蚱的同学，你会怎样向着蓝天亮嗓子？

　　生：我今天玩得太高兴了。

　　生：秋游真有意思，我喜欢秋游。

　　师：今天大家一起秋游，玩得很开心，在一起读读这句话。

　　生：读鈥溚�学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。鈥�

　　[点评：语文是一门人文性学科。抓住鈥溋菱�澴纸�行教学，学生表达出热爱大自然的感情，借机出示文本内容，指导学生想象说话，以此总结课文的同时，学生的情感得到了升华。]

　　教学总评：

　　这一片断的教学以新课程理念为指导，以学生的发展为本，一切从文本出发，从学生的实际出发，学生是学习的主人，教师顺学而导，将语文学科的工具性与人文性有机统一在一起。

　　1、润物细无声，渗透学法的指导。

　　教师在引导学生解读文本语句时，将整体分为三个部分，用三个鈥溣械拟�澚�接，由扶

　　到放指导学生说话，将这一学习方法水到渠成地融入到学生的学习过程中，培养了学生的语言能力，提高了语文素养。

　　2、师生平等，把学生的主动学习与教师引导有机结合在一起。教师充分尊重学生的主体性，调动学生学习的积极性；同时，在学生的语言表达过程中，教师的指导作用也发挥得比较好。

　　3、注意从文本出发，从学情出发，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机整合在一起，充分发挥语文教学的综合效应。

　　4、将语文学科的工具性与人文性和谐统一在一起。在理解文本语言过程中，让学生将游玩的小朋友分成几种情况，找出用哪个词连接的，从而学会表达方式。学用结合，指导学生说话，培养学生表达能力。抓住鈥溋菱�澴窒嗷�总结全文，抒发学生情感，落实本课情感目标，体现了语文学科所强调的工具性和人文性的统一。