怎样在故事表演游戏中促进幼儿创造力(2)
动作二：材料
材料是故事表演游戏中不可缺少的物质基础，它能吸引幼儿，激发幼儿游戏的意愿与兴趣，提示幼儿在一定的游戏情景中进行表演。而材料的创造性推动了整个游戏的创造性。教师要帮助并吸引幼儿一起准备道具、布景和服装等，并在活动中充分发挥幼儿的主动性和创造性。如让幼儿根据表演作品确定需要哪些道具，想想可以采用什么物品进行替代，让他们参与道具的设计与准备。例如，在表演活动《小熊请客》的场景布置时，我请孩子们布置小熊的家。我提醒孩子们说：“小熊要请哪些朋友来家做客。如果你是小熊，你打算怎样布置自己的家？准备些什么东西请朋友吃？”然后让孩子们来布置，想想布置成什么样子，让孩子们自己商量确定。孩子们积极地开动脑筋，还开展了一个设计会，想出的点子也是层出不穷。在这其中，我并不出谋划策，只是作为幼儿活动的引导者、支持者和鼓励者。最后，孩子们还自发地互相评论起各自的“作品”来，在评价中，幼儿互相启发、互相学习，使道具的设计与准备水平逐渐提高，创造性的萌芽从中得到发展。幼儿的主动性提高了，创造性得到了很好的发挥。
动作三：引导
皮亚杰说过：每当过早地教一个孩子那种他能自己发现的东西时，就抑制了孩子发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。在故事表演游戏中，我们就更要放手让幼儿自己去演，指导只能适度，教师干预过多，只会让幼儿的创造性失去。
1、利用启发式、商谈式的方法引导
在组织幼儿故事表演游戏的过程中，我发现，每次幼儿自己表演
时都比较单调，不是孩子们没有相关的生活经验，而是他们的思维一时还不能和正在表演的内容相吻合，这时便需要老师从旁启发性的引导，就能把幼儿的潜力挖掘出来充实表演情节。如在表演《蜗牛受苦》活动中，扮演蚂蚁、青蛙的幼儿只是跑到蜗牛家，说一句话便跑了。于是我就启发他们：“蜗牛是你的好朋友，你看到它一直住在这个阴暗潮湿的地方，心里会怎么想，你会说什么；你去帮它搬家的时候，你又会怎么说 ，怎么做呢？……”除了让孩子们进行讨论，我还请他们用动作来表示。因为有了相应的铺垫，孩子们的表演也就百花齐放。一个表演青蛙的孩子，在到蜗牛家的路上边走边说：“我的好朋友蜗牛，住在池塘边的一个石缝里，整天不是晒太阳，就是淋雨，家里的条件实在太差，我今天得好好去劝劝它，帮助它一起离开这个糟糕的家，和我们一起住到美丽的山谷里……”来到蜗牛家，他敲了敲门，说：“蜗牛，在家吗？我来帮你搬家了……”等蜗牛慢吞吞地爬出来，他跑进去说：“蜗牛，你看看，你这个家怎么住呀，像今天这个天气，里面又都是水了吧，多难受呀……”在整个表演过程中，一个孩子所增加的情节无形中也使其他孩子的思维活跃了起来，同时使表演的情节充实了许多。
