提高小学生英语听力的五个方法(2)

　　4.听一听猜一猜

　　Listen and guess，边听边猜。如：教师请一位学生用英语描述一位任课老师的长相，请其他同学猜出这位老师。

　　5.听一听说一说

　　Listen and say，认真听完材料后，回答问题或复述。这种综合性的训练形式既能够培养学生的听力理解能力，还能培养记忆能力、语言组织能力和口语表达能力。

　　小学生听力训练应该坚持“短而勤”的原则，切忌长时间让学生处于听的状态。可合理利用媒体的业余时间，将听力向课外延伸，拓展英语空间。听力材料的难易程度要适合小学生的听力水平。当学生的听音目的明确并有强烈的听音欲望时，其效果就好，反之，则会产生心理抵触和厌恶情绪。著名教育学家布卢姆认为：“一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。”

　　加强英语语音教学

　　1.对初学者的语音教学应以示范和模仿为主。

　　在有效的示范和指导基础上进行模仿，是习得语言最有力的手段。《新课标》对小学英语初学者语音目标的描述是“了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然”。儿童学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。因此，在新授后要重复练习，且练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味，运用绕口令、说唱、游戏练习，效果就不错。发现学生模仿练习时出现缺点，要及时指导、纠正。对学生错误的发音，不要重复、不要给予强化，以免引起错误的模仿。

　　2.结合单词、词组、句子、课文来进行语音教学。

　　为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。如单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体印象，坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。另外，让学生欣赏性地听诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。要求教师不只为教语音而教语音，应把例词、例句作为重要的教学手段来使用。如在教连读和爆破时，要记住“goodbye”中的 /d /只是舌尖抬起作发/ d /的姿势；/tr/ /dr/ /ts/ /dz/ 它们前面的爆破音要失去爆破，如that chair， stop talking 等。

　　重视学生词汇训练

　　德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初的几个小时遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记忆，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然的再现；课后的练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等。使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

　　良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是有意识培养形成的。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，我们要把培养学生良好的听力习惯贯穿与教学的始终，并与说、读、写等方面有机结合，使学生在听力提高的同时，语言能力也得到全面发展。