如何组织和设计幼儿美术活动(3)

　　爱因斯坦有句名言：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要。”特别是幼儿期的儿童，他们的想象是我们所无法预见的，而他们的想象常常被我们觉得幼稚、可笑，不能被家长认同，他们大多认为孩子画得越像越好，这种观点实际上是很片面的。许多绘画大师之所以非常看重儿童画，就在于从画面上那些纯真烂漫的构想、稚拙有趣的造型、大胆随意的配色中，得到有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作过程产生积极的影响。作为一名幼儿教师更是应该爱护和鼓励幼儿大胆想象，给孩子一片广阔的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋。所以我们可以让幼儿多亲近生活，激发他们的创造欲望。在我们平时课堂上，不要一味的要求孩子去画画，比如我们要画春天，我们可以提前带幼儿到外面走走，让幼儿接触大自然，感受和欣赏美丽的景。那孩子作画时就可以根据自己看到的，了解到的去画。

　　我们还可以让孩子在绘画时听音乐，启动幼儿想象的翅膀。当然，孩子是喜欢别人夸奖的，在他们绘画完毕时，我们可以听听他们的小脑袋里有哪些美丽的景象，从而加以评价，而这种评价往往是正面的。我们也可以给孩子一些小奖励。多鼓励，少批评，逐步培养幼儿对绘画的自信心。不同的教育方式，必然将会带来不同的教育效果。作为教师和家长，我们一定要记住：不会赏识孩子的家长、教师是不称职的。对于孩子，我们一定要做到“六个学会”：学会尊重、学会信任、学会宽容、学会理解、学会激励、学会提醒。俗话说：兴趣是最好的老师。

　　培养幼儿对美术活动的兴趣，对于美术活动的顺利开展至关重要。在美术活动中，教师要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣。只有让孩子亲身经历，在体验中感受到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对美术活动感兴趣，从而能更好地促进幼儿多种能力的和谐发展。

　　二、放手让幼儿自己画画

　　教师学着放手让幼儿自己画画，教幼儿会学怎样画出自己要画的，自己想画的。但我们也不能完全走另一个极端，纯粹的“自由画”。用“你爱怎么画就怎么画”、“大胆地画”、“画得要和别人、老师不一样”等空洞的鼓励去应付幼儿，我有过这样的经历，刚学到指南时说不要去强迫孩子去画什么，应该放手去让孩子画画，后来我们班的孩子画的东西没内容，没思想，有些就在一大张纸只画了一个小圆圈，就说老师我画好了，当时我很矛盾，说放手让孩子自己画画，结果就变成放任。后来我也通过网上，看书等途径，了解到疏忽了教师的指导作用，过分强调幼儿自由表现使绘画处于漫游式的自流状态，使幼儿的作品没有重点及内容。有些幼儿甚至会因能力低下转变成胡闹式的情绪发泄。或是容易诱发惰性，达到一定水平之后，难以再突破，从而形成保守性，对幼儿发展起着一定的延误作用。注重幼儿在美术活动中的自由绘画，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。我们要对已有模式去粗取精、去伪存真，探索一条适宜的新途径、新模式。并按《指南》的指示，对幼儿绘画教法进行新的探索，提倡运用以幼儿为主体，教师为引导的多种新颖的教学手法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，让幼儿在主动参与“发现、感受、表现美”的活动中，提高绘画技能和表现能力，让我们放心地放手让幼儿自己去画画。

　　美术教育没有既定的模式，我们老师要保持好的心态，每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式。让孩子展开想象的翅膀，放手让他们自由画画吧。