一年级语文《动手试一试》教例品评

　　教例：国标本苏教版二年级上册第7课《动手试一试》第5小节教学片断：

　　师：请同学们静心细读第5小节，想想有什么疑问？

　　生自由读思考

　　生：科学家明明提了一个错误问题为什么还哈哈大笑？

　　师：这是个值得思考的问题，不急，答案都在课文里。玛丽亚很奇怪也很不服气，可科学家为什么还哈哈大笑？这笑声中包含着什么？大家可自由寻找合作伙伴分角色表演一下，表演要逼真，“奇怪、哈哈大笑”都要表演出来，科学家的话中能否把他笑的原因也说出来。

　　生十分投入对演，教室笑声不断，充溢快乐。

　　生生、师生表演，举例如下：

　　（一）

　　生：科学家老爷爷，您知识渊博，怎么给我们提了一个错误的问题呢？

　　生（哈哈大笑）：你真是个爱思考，肯动手的好孩子，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确答案。

　　（二）

　　生（很不服气）：您这么有水平，为什么给我们提了一个错误的问题？

　　生（哈哈大笑）：真不简单，只有养成爱提问，爱思考，爱实验的好习惯才能得出正确答案。

　　（三）

　　生：老爷爷，如果我不去试一试还不知道您竟然给我们提了一个错误的问题呢！

　　师（哈哈大笑）：你敢于怀疑权威，善于认真思考，真是好样的。请记住“百闻不如一见，百见不如一干，实践才能得出真知。”

　　（四）

　　生（很气愤）：给我们提了一个错误的问题你算是个科学家吗？

　　师（哈哈大笑）：我很欣赏你的勇气，谢谢你的批评。我不故意提了一个错误的问题你们就一直迷信我，迷信书本，我想通过自己动手试一试，你 的收获一定不少吧！”

　　生（不好意思）：是的，谢谢您老爷爷。

　　教学反思：

　　学生是学习和创造的主体，学生主体性的发挥，有赖于教师创设相应的探究情境。首先，课堂教学过程应该是诱发问题的过程，而且问题应来自于学生自己。在课堂上要让学生带着问题走向教材，走向自然，走向社会，走向网络。学生发现问题，提出问题，解决问题的过程就是创造性发展的过程。富有创意的课堂教学应该让学生始终处于疑问的状态中，处于求知若渴的状态中。其次，课堂教学的过程应该是学生自主探究的过程。上述教例中教师以读书质疑激发学生的探究兴趣，使学生始终处在饶有兴趣的自主探究的状态中。长此以往，学生的探究精神将得到有效的培养，并将最终发展成为他们的创造性人格。