（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。张老师在教学中主要体现了这样几点：①先自学而后教，以学定教；②“字不离词、词不离句”；③“寓识于读、以识促读”。这样安排既符合识字规律，学生又学得轻松愉快。）

　　三、指导朗读，感悟体验。

　　师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

　　（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）

　　师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

　　（学生读第一自然段。）

　　师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

　　（学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）

　　师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。

　　（齐读）

　　（利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。）

　　师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

　　（学生读课文）

　　师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

　　生：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。

　　生：太霸气了！

　　生：太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。

　　师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

　　（学生读课文。指生读。）

　　生：我觉得他读得不够没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞同。）

　　师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。

　　（生读）

　　师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

　　生：大松树没有生气，它还在笑呢。

　　生：大松树不跟它一般见识。

　　师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

　　（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）

　　师：风伯伯的话你们听懂了吗？

　　生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。