我的办园理念和师资队伍建设(3)

　　二、 抓课程教材改革，促进教育行为更新。

　　教师教育观念转变的最终目的是教育行为的转变，这也是二期课改中要解决的核心问题。需要通过大量的实践研究来完成。既是一个从理论到实践的转化，也是一个从实践再到理论的上升过程。为使教师尽快地实现从观念到行为的转化，在教育管理上我们开始了大胆的研究和实践。

　　教师的素质必须与学生创新意识、创造能力培养相适应。儿童具有强烈的好奇心，旺盛的求知欲，这就要求教师具备多种才能，结合特有的智能结构，去创造最佳的教育效果。

　　通过学习，吸纳多元信息，优化知识结构。教师知识面的宽、窄直接影响着幼儿的学习和发展，也影响着人的思维方式和价值取向，这便是我们常说的一桶水和一杯水的关系。只有具备“学会学习，善于学习”的能力，善于及时更新知识结构的新型人才，才能适应这一时代发展的要求。我们的教师面对的是一群充满好奇和探究的孩子。我们必须集百科知识于一身，成为孩子无穷的知识源泉，才能驾轻就熟地应答、满足这些有备而来、充满想象的孩子。我们向教师提出了“知得深、知得广”，具有“广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识”的理想的教师努力的目标，采取了自我学习和组织学习相结合的方法，要求教师做到每天“看一点，想一点，写一点”，学会读书摘录，学会网上收集，学会观摩后记。更可取的是，教师开始重视在与孩子共同探索、学习中获取大量知识和信息，这种教学相长的过程使教师的学习更富有意义。

　　三、抓教育教学实践。

　　教师教育观念转变的最终目的是教育行为的转化，这也是二期课改中要解决的核心问题，这就需要通过大量的实践研究来完成。这是一个从理论到实践的转化，也是一个从实践再到理论的上升过程。为使教师尽快地实现从观念到行为的转化，在教育管理上我们应大胆研究和实践。