美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的评价标准(3)
9.工作人员要注意培养儿童之间的合作以及其它亲社会行为。
10.工作人员对儿童社会性行为的要求,要与儿童发展的不同阶段相适应。
11.鼓励儿童用语言表达感情和思想。
二、课程
目的:鼓励幼儿积极参与学习活动,体验适合不同发展阶段的不同活动和材料,从其所在社区和生活环境中获得自己的乐趣。
理论依据:课程不仅是有目的和有计划的活动,而且是日常活动、材料的使用、活动的转换以及完成日常生活任务的方式。课程实施的评价标准要反映儿童通过积极操纵环境而获得的知识,以及有利于儿童概念发展 的具体经验。
具体的评价指标
1.课程计划要反映正确的教学观念和儿童发展目标。
2.工作人员应该在评价儿童个体的需要和兴趣基
础上,制定现实的课程目标。
3.在必要的情况下,工作人员要为有特殊需要的儿童调整环境。
4.日常作息制度的制定要使各种类型与性质的活动保持平衡。这些活动包括户内/户外活动、安静/活跃 活动、大肌肉/小肌肉活动、个别/小组/集体活动、儿童发起/教师发起活动。
5.选用与儿童发展水平相适应的材料设备,并且要照顾不同民族、性别和年龄特点。
6.工作人员要不断地为婴儿和学步儿提供学习机会,并经常对他们的表现作出相应的反应。允许孩子自由 活动、探索环境、发起游戏活动。
7.工作人员要提供各种各样的、适宜儿童发展的活动和材料。选择这些活动和材料时,要注重具体的经验 学习,并达到一定的教育目标。
8.工作人员在一天中要为儿童提供材料和时间,以便他们选择自己的活动。儿童可以选择教师计划好的活 动,也可以自己发起活动。工作人员要尊重儿童有时不参加活动的权力。
9.工作人员要使各个活动环节之间顺畅自然地过渡,不能总要求所有儿童同时从一个活动转入另一个活动 。教师要将活动之间的过渡作为学习的一种媒介整合到教育方案中。
10.工作人员要根据儿童的兴趣和需要,改变事先计划好的活动和日常活动,灵活应付天气或其它影响日常 活动的情况。
11.工作人员应把常规培养作为促进儿童学习能力、自理能力和社会能力发展的手段,并纳入课程计划之中 。常规活动应该根据儿童发展的需要,以轻松、肯定和个性化的方式来进行。这个评价标准,特别强调对幼儿进行个别化的生活照顾,为有早起或有午睡习惯的孩子提供条件。通过满足儿童的需要,使他们形成自我意识 和自我价值感。
三、工作人员和家长的交流
目的:有效地向家长提供有关幼教机构的信息,欢迎他们成为幼教机构的观察员和捐助人。
理论依据:儿童是与其家庭紧密联系的。幼教机构只有真正认识到儿童家庭的重要性,并提出与家庭有效合作的方法,才能充分满足儿童的需要。幼教机构与家长的交流应该基于这样一种观念,即家长是也应该成为 儿童生活中最主要的影响因素。
具体的评价指标
1.向新的、将要进入幼教机构的家庭提供有关该机构的信息,包括幼教机构宗旨的书面材料和活动开展的 程序。
2.为使家长及幼儿适应幼教机构的活动,要专门组织各种活动,如入园前的参观、召开家长适应会等,使 家长及幼儿适应幼教机构的活动,将幼儿逐步吸引到幼教机构中来。