《除数是整数的除法》教学设计一

　　教具、学具准备：教师准备多媒体课件，视频展示台。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　学生独立完成：268梅4、224梅4、252梅6、345梅15。完成后集体订正，让学生说一说224梅4这道题是怎样算的，教师随学生的回答板书（见下）。

　　师：这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　多媒体课件出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。

　　师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？

　　指导学生列出：22.4梅4。

　　师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？

　　引导学生说出原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数。

　　师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。

　　板书课题。

　　师：除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考，再把自己的意见在小组交流一下。

　　学生独立思考和小组讨论时，教师给予必要的指导，估计学生有两种意见，一种是在不改变商的大小的前提下把小数变成整数来算，另一种是直接用小数来计算。

　　师：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法。

　　指名学生回答，估计学生的计算方式有：（1）把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，再计算，但这样在算到224梅40时要遇到小数除法的问题，所以学生仍然不会做；（2）把22.4千米化成22400米，再计算。教师可以随学生的回答作以下板书。

　　22.4千米=22400米

　　22400梅4=5600(米)

　　5600米=5.6(千米)

　　师：这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉？

　　生：这样做太麻烦了。

　　师：下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。

　　指导学生列出竖式后，教师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生：这样的计算会吗？

　　学生算出来（见下图）后，提问：这个余下的2表示什么呢？