设计总说明

　　根据课本《荷叶伞》的特点，我主要设计了多媒体动画，师生合作表演，小记者采访，激发了学生兴趣，符合一年级学生好奇、注意力不集中的特点。同时引发学生的热情，诱发学生的情感与课文所要表达的情感产生共鸣，使学生更进一步的了解课文内容。教学中注重以读为本，读中增情；以境助读，境中动情；以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。生字教学，让学生充分动起来，自学落到实处，培养了自学能力。讨论合作，体现了协作精神。音乐中结束，发挥了艺术手段在语文教学中的魅力，使学生入情入境，学生情感在共鸣中升华，把课堂教学推向高潮。

　　课前准备：

　　多媒体课件，小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰，绿色雨伞、沙锤、歌曲《爱，就一个字》的光盘、生字卡。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、猜谜引入，看图揭题

　　1、猜谜引入。

　　请同学们认真听老师口述的谜面，然后动脑猜出谜底。

　　远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

　　学生们猜出谜底画，老师追问，你们喜欢画吗？为什么？

　　（设计说明：猜谜引入，激发了学生的学习兴趣；拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。）

　　2、看图揭题

　　（1）今天老师给大家带来一幅美丽的画，你们想不想看？（想），课件出示长满荷叶，开着荷花的池塘图，让学生们仔细观察，并说说从图中看到了什么？

　　（2）再仔细观察荷叶，看它长得像什么？在学生答出像伞后，老师追问：伞有什么用呢？学生回答完后，老师引出课题，今天我们一起来学习课文《荷叶伞》。（板书课题）

　　（设计说明：看图入手，给学生以直观形象地画面，很自然地引出课题。）

　　（这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。）

　　二、初读课文，自主学习

　　1、自由读课文，读准字音。

　　遇到不认识的字，怎么办？（引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问老师）。那就请大家自己读课文，遇到不认识的字，就用自己喜欢的方法来解决。

　　2、同桌互相听读课文，每人读一遍，在读中互相当小老师，教一教、评一评。

　　3、自主实践，识记生字。

　　（1）请同学们回忆一下，自己已经学会了哪些识记生字的方法。

　　（2）请大家读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。

　　4、小组合作读课文，在读中识记生字，交流各自的识记方法，小组再选代表交流哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？