一、教学内容

　　第三单元鈥溂蛹醴�(一)鈥�

　　二、教学目标

　　1．通过不同的生活情境，让学生充分感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系

　　2．培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。

　　3．培养学生联系生活学数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。

　　三、教材分析

　　鈥溦�果子鈥澥潜笔Υ蟀媸笛榻滩牡谝徊岬谌�单元鈥溂蛹醴�(一)鈥澲械哪谌荨１窘诳问窃谘�生掌握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法，重在让学生理解减法的意义、减法与实际生活的联系和计算方法，是为学生今后进一步学习减法打好基础的重要一课。

　　四、学生分析

　　所执教的班级是天津师范大学第二附属小学双语一年级的学生，大部分学生在学龄前已经会算20以内的减法，但是对于减法的意义及与现实生活的联系还不是很了解。因此教师为学生创设了多个体会减法意义及与生活联系的活动，意在通过本节课使学生充分理解减法的意义，会解决生活中简单的减法问题，培养学生联系生活学数学的意识。

　　五、课堂实录

　　(一)师生共同探究新知

　　师：今天的数学课，汪老师想先和大家一起来做一个摘苹果的活动。看看谁能在活动中发现数学知识。

　　师：请同学们看黑板上这幅图(出图)，你能用一句完整的话说一说图上有多少个苹果吗?可以用数字几来表示?

　　生：树上有5个苹果，可以用数字5来表示。(师板书：树上有5个苹果)

　　(通过学生的语言描述，初步建立数量与数字的联系。)

　　师：如果请你来摘苹果，你想摘几个?(同学们争先恐后地回答)

　　生1：我想摘3个。

　　生2：我想摘2个。

　　(教学反思看到学生们兴高采烈地说着，我感到非常高兴和欣慰。我想：每节课的开始就好比戏的序幕，如果设计和安排得合理，就能引发学生的兴趣、开启思维的闸门。这就需要我们教师精心设计学生感兴趣的活动。)

　　师：请你来摘苹果，其他同学想一想根据他的动作你能提出什么数学问题?

　　(生摘苹果，师板书：摘下2个)

　　生1：5-2＝3。

　　(评析生1很快列出算式并得出答案，说明5以内减法对学生来说挑战性不大。此时，教师没有顺着生1思路，纠缠于训练学生的计算能力，而是及时地把学生思路引向对减法意义的理解上。)

　　师：你能给大家提一个数学问题吗?

　　生2：树上原来有5个苹果，摘下2个，我想问问大家还剩几个苹果?5-2＝3，还剩3个苹果。(师板书：还剩几个苹果?)

　　师：谁能再给大家说一说?

　　(设计意图培养学生提出问题、解决问题的能力。)

　　师：这个算式怎样读?谁能再给大家大声读一读?

　　生：5-2＝3。

　　师：算式中的5，2，3在图中分别表示什么意思?