北师大:《摘果子》教学设计(4)
师:下面我们在小组中做一个活动:同学们你们知道现在是什么季节吗?
生:秋天。
师:秋天是一个收获的季节,许多果实都成熟了,下面我们就一起去农场采摘,看看都能摘什么?(师在黑板贴图:苹果、玉米、梨、西红柿、橘子)黑板上共有5种果实,小组内每人选择1种,先商量一下每人选什么?
(小组活动)
师:请每位小小采摘员在你选的果实中任意地摘下几个都可以,然后用你的小棒、圆点子或其他学具摆摆,也可以画一画图,说一说数学问题,最后把你的算式写在练习本上。如果小组内每人都写完了,按照从1号~5号的顺序交流一下。
(1)独立活动
(教学反思看到学生们活动时的情绪高涨,我也非常高兴。我想我们的教学应以学生兴趣为出发点,让数学教学成为数学活动的教学,让学生在玩中学,在乐中练。)
(2)小组交流
(3)小组汇报
师:哪个组愿意向大家汇报一下你们组摘果实的情况?
小组长:1号先说。
生1:(小棒板演)原来有5个苹果,摘下1个,我想问问大家还剩几个苹果?5-1=4,还剩4个苹果。
小组长:2号说。
生2:我画了4个△代表4个玉米,划掉2个△,我想问问大家还剩几个△?4-2=2,还剩2个△。
小组长:我是3号我来说。(圆点板演)原来有5个梨,摘下2个,我想问问大家还剩几个梨?5-2=3,还剩3个梨。
小组长:4号说。
生4:我是用铅笔摆的。原来有3个西红柿,摘下2个,我想问问大家还剩几个?3-2=1,还剩1个西红柿。
小组长:5号说。
生5:我是用橡皮摆的。原来有2个橘子,摘下1个,我想问问大家还剩几个?2-1=1,还剩1个橘子。
师:他们组说得非常好,我们一起鼓励鼓励他们组。
(评析为学生创设开放性的问题情境,鼓励学生有自己独特的解决问题的方法,使学生获得成功的体验,提高了学生的学习能力。而且在小组交流的过程中,培养了学生互学、互赏、互促的意识。)
(四)小结
师:今天我们解决的都是什么问题?都是用什么办法解决的?
生:解决的都是还剩几个的问题,都是用减法解决的。
师:什么时候用减法?
生1:拿走的时候做减法。
生2:从原来的数量里,拿走一部分,求剩下的用减法。
师:今天回家请同学们找一找生活中有哪些问题可以用减法解决?
六、教学反思
1.教学过程的关键不是教师如何有效地“支配”教学,而是怎样使师生双方共同为教学本身所吸引,真正使教学成为有魅力的教学、好的教学。根据一年级学生的特点,教学过程应是走向数学活动的过程,这样师生双方忘却了外在的期望压力,全身心地投入到教学中,为教学情境所吸引,让学生在做游戏活动中学习数学,激发对数学的兴趣,真正实现让学生在玩中学,做中学。本节课的“摘苹果”“采摘”的活动都起到了这样的作用。
2.本节课注重联系学生的生活实际,把学生生活中熟悉的减法实例引入教学,学生会感到有感而发、有话可说,使他们感到数学的乐趣。可见数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,数学与学生实际生活的紧密联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究问题的过程中学习数学、理解数学、发展数学,最后,再应用于实际生活。数学教学要贴近学生生活,让学生在生活中看到数学、摸到数学、运用到数学。
3.本节课根据学生已有的知识水平,把5以内的减法的计算方法让学生在活动中巩固练习,把减法的意义及减法与生活的联系作为本节课的重点,让学生在“摘苹果”“看连环画”“根据算式举生活中的实例”和“根据算式解释圆点子图”的正反2个层次的活动中逐步体会、理解减法的意义。
4.本节课注重从细微处入手,培养学生的学习习惯和能力。包括:认真倾听的习惯;主动与他人交流的习惯;提出问题、解决问题的能力;小组合作学习的能力等。
七、案例点评
本节课教师能够结合学生的实际情况和生活经验进行大胆尝试,主要表现在以下几个方面。
1.本节课教师能抓住教学重点,走出了计算教学单纯重视计算的误区,而是将减法的意义和减法在实际生活中的应用作为本节课的重点。而且注重联系学生生活实际,让学生联系自己实际生活中的例子体会减法的意义,既符合学生的认知规律,又激发了学生对数学学习的兴趣,培养了学生联系生活学数学的意识。
2.整个教学过程力求在教师的组织和引导下,充分发挥学生的主动性,给学生留下足够的思维空间和活动余地:如“找一找生活中的减法问题”“用自己喜欢的实物或图式表示减法的意义”。
3.教师注重学生各方面习惯和能力的培养,如:认真倾听的习惯;主动与他人交流的习惯;提出问题、解决问题的能力;小组合作学习的能力等。