北师大:《找质数》教案(五)
找质数
一、教学目标:
1.在教学活动中,帮助学生理解质数和合数的意义,能正确地判断一个数是质数还是合数。
2.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
3.让学生感悟数学文化。
二、教学重、难点:理解质数和合数的意义,能判断出一个数是质数还是合数。
三、教学准备:课件等。
四、教学设计:
活动一:以新闻导入。(课件)
活动二: 在活动中理解质数、合数的意义。
1、准备了1~12数字卡片,请同学们找出这些数的因数,观察以上各数所含因数的个数,并把这些数分类。(小组讨论)
观察:引导学生观察这些数的因数,发现什么?
师:像上面这些数(指前面板书的2、3、5、7、11等数)在数学上我们把它们叫做质数,(师板书:质数)下面的这些数(4、6、8、9、10、12等数)我们把它们叫做合数。(师板书:合数)什么样的数叫质数,什么样的数叫合数?
学生独立思考后,在小组内进行交流,然后再全班交流。
师:质数和合数的主要区别是什么呢?
师:1是质数呢?还是合数?为什么?(同桌讨论)
2、师电脑出示17,36,2178135是质数还是合数?
活动三:完成100以内质数表
电脑出示:73。学生在思考着它是不是质数。
师:要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。拿出课前印发的1-100数字表。
师:你们怎样找出100以内的质数,制成质数表?小组讨论汇报。
活动四:回到课始。
你还想研究质数、合数有关的哪些知识?介绍了陈景润的故事。
教学设计思路 :
1.创设情境是落实新课程标准的重要措施。
课程标准就数学学习方式提出如下建议:数学教学应鈥湸友纳罹楹鸵延兄侗尘俺龇ⅲ蛩翘峁┏浞值拇邮率Щ疃徒涣鞯幕幔偈顾窃谧灾魈剿鞯墓讨姓嬲斫夂驼莆栈镜氖е都寄埽枷牒头椒ǎ被竦霉惴旱氖Щ疃殁潯 用新闻引起学生兴趣 ,巧妙地把握住时机,导入新课。这样从新闻入手,让学生感到口渴,学的知识有用,同时也感受到了数学自身的魅力,对数学随之充满了无限的兴趣,为本节课的顺利实施提供了有效的条件。
2、鈥溦抑适澥茄谘傲蒜溦乙蚴澲蠼械模Τ浞肿鹬匮囊延兄毒椋挥档颓榫匙试吹乃伎技壑担倩氐皆嫉娜现鸬愦油房继剿鳌N医杓私贪娼滩闹械纳杓品椒ǎ捎媚勘杲萄J剑褐苯恿芯僖恍┳匀皇òㄖ适⒑鲜1)让学生找出他们的因数,再根据这些数的因数个数进行分类,从而顺利的概括出质数、合数的概念。使学生对质数、合数概念的内涵以及它们的本质区别,有较深刻的理解和较完整的认识。
3.学生的体验为探索与创造提供了可持续性发展的条件。爱因斯坦说过:鈥溙岢鲆桓鑫侍獗冉饩鲆桓鑫侍飧匾b澰诳魏笊杓屏苏庋桓龌方冢慊瓜胙芯恐适⒑鲜泄氐哪男┲丁U庖还蹋浞址攀秩醚ヌ骄浚糇阊骄康氖奔溆肟占洌刈⒂胁钜斓难シ⑾郑ネ瓿勺约旱难澳勘辏姑扛鲅蓟斡氲解溩鲡澥У敝腥ィ茉诳紊涎芯康奈侍饩驮诳紊洗恚粝碌奈侍馊醚蚣页ぁ⒗鲜Α⑹榧⑼玮︹ρ,这样设计已经不只局限于使学生理解、掌握知识,更多关注的是培养学生探究知识能力,着眼学生的可持续发展。在这一过程中,当学生碰到困难时,教师是启发者;当学生迷路时,教师是指导者;当学生获得成功时,教师则是鼓励者。由于学生在数学活动中获得了成功的体验,有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题,最大限度地满足了每一个学生数学学习的需要,让不同的人在数学上得到了不同的发展。
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