北师大:《3的倍数的特征》教学设计(二)(3)
(1)是3的倍数。
(2)同时是2和3的倍数。
(3)同时是3和5的倍数。
(4)同时是2、3和5的倍数。
2.探讨下面各数中,哪些是6的倍数,哪些是9的倍数,根据这些数试着总结6的倍数的特征是什么?9的倍数的特征是什么?
48、54、954、99、945、468、873、999。
(1)6的倍数有:____________ 。
(2)9的倍数有_______________。
(3)试着概括和归纳6、9的倍数特征。
A.6的倍数特征是:这个数既是2的倍数,又是3的倍数。
B.9的倍数特征是:各个数位上的数字之和是9的倍数。
五、拓展延伸
1.回顾与反思。
(1)师生一起回顾本节课的思考过程,侧重于学习方法指导。
(2)体会学习哪些知识,再现规律和特征。
2.完成实践活动。
猜想并验证9的倍数的特征。
(1)学生阅读教材7页思考题,按照教材上的3个问题分别展开研究。
(2)在个人独立思考,小组交流的基础上全班交流。
(3)实践过程中,让学生通过涂、画等过程,获得成功喜悦的体验。
六、课后评价
师:通过这节课的学习,你有什么收获?
(本节课我们学会了3的倍数的特征,又知道6、9的倍数的特征。)