生5：我是从课本中发现的。

　　师：这个同学不但上课认真学习、研究、讨论。课前预习的也很认真，从书中发现了问题，增长了知识。

　　（三）数字游戏

　　师：下面我们活动一下，(教师发放卡片，每张上写着学生自己的学号。)

　　生1：（卡片上写着4）我是4 ，是我的倍数的请到我这边来。

　　生2：我是7，是我的倍数的请到我这边来。

　　生3：我是9，是我的因数请过来。

　　生4：我是30，我的因数，请举手。

　　生5：我是6，谁是我的倍数？

　　师：谁还有问题，请说出来，大家一起研究。

　　生6：我是10，我想说一下我的倍数，有10、20、30、40……100.

　　生7：生1说的不完整，110还是10的倍数，120也是，我认为10的倍数的个数有无数个，最大的找不到，但最小的是10。

　　师：同学们同意生7的说法吗？（同意）请同学们再用不同的数字验证一下：

　　生1：如 8的倍数有8、16、24、32……

　　生2：如 9的倍数有9、18、27……

　　生3：如 11的倍数有11、22、33……

　　师：从中你发现了什么？

　　生：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的一个是它本身。

　　师：同学们还有问题说吗？

　　生1：一个数的倍数的个数是无限的，那么一个数的因数的个数也是无限的。

　　生2：他这种说法不对， 如：8的因数有1、2、4、8，只有4个，我认为一个数的因数的个数是有限的。

　　生3、生4、生5都肯定了生2的说法。

　　师：一个数的因数的个数是有限的

　　让学生独自举例证实。 4的因数有：1、2、4.

　　10的因数有：1、2、5、10.

　　20的因数有：1、2、4、5、10、20.

　　生：老师我发现了一个数的因数的个数是有限的，其中最小的一个是1，最大的一个是它本身。

　　师：这节课我们共同认识了自然数和整数的含义，倍数和因数的含义，学会了找一个数的倍数的方法。

　　（四）反思体验。

　　师：通过这节课的学习，你有了什么收获？

　　生1: 通过这节课的学习，我知道了除了分数和小数外，还有自然数和整数。

　　生2：没有最大的整数，也没有最小的整数。

　　生3：我还知道了倍数与因数，一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的一个是它本身，最大的找不到；一个数的因数的个数是有限的，其中最小的一个是1，最大的一个是它本身。

　　生4：前面3 位同学说的都不错，我们还学会了找一个数的倍数的方法。

　　师：同学们的发现很多，希望在以后的学习中，你们多动脑，勤思考，你会有更多的收获。

　　五、教学反思

　　1、创设了学生熟悉的生活情境

　　从学生已有的生活经验出发，激发了学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，生活中处处有数学，数学就在身边，从生活中学习数学问题。

　　2、采用了小组合作学习的模式

　　学生通过观察，发现水果店里的数以后，在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论：如何合理分类，这样以小组讨论作为探索新知的起点，在小组合作学习中，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。

　　3、充分体现了以学生为主体的指导思想

　　课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程。重视让每个学生都在小组内发表自己的想法，同时也倾听同伴的观点，相互学习。

　　4、不足之处

　　还有一部分学生未积极参与到学习中来，如何让全体学生都参与到数学研究中来，仍有待于进一步的加强。