一、教学目标

　　1．探索有余数除法的试商方法。

　　2．积累有余数除法的试商经验。。

　　3．运用有余数除法的有关知识，解决生活中的实际问题。

　　4．培养学生在小组中的合作和讨论方法，培养探究问题的能力。

　　5．通过评价培养学生学习数学的兴趣。

　　二、教学重点：学习有余数除法的试商方法。

　　三、教学难点：累有余数除法的试商经验

　　四、教学课时：课时。

　　五、教学程序

　　（一）、面对困惑，激发斗志

　　1．展示P4.4题。

　　例如：钉上一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉上几件上衣，还剩几个扣子？

　　阅读、解决问题，唤醒解决有余数除法的思维方法。

　　23梅5=4（件）鈥︹��3（个）

　　答：能钉4件衣服，还剩3个扣子。

　　2．展示大数目，发现新问题。

　　例如：55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？

　　面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学具来分是比较困难的，那怎么办呢？

　　（二）、探究问题，找到新起点

　　1．展示主题：55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？

　　2．小组合作探究已形成的数学问题。

　　小组合作探究，解决问题的思维方法是相同的。

　　即：55梅8=□（个）鈥︹�Α酰ǜ觯�

　　讨论：哪两数相乘的积最接近被除数呢？（试商的培养）

　　8脳6=48

　　8脳7=56

　　竖式中，商应该是几呢？显然商是6，也符合余数比除数小这一规律。

　　梳理：如何进行试商？确定最后的结果，用余数来检验试商的正确性。

　　3．试商培养

　　练习P5鈥準砸皇浴ｂ��

　　（ ）里最大能填几？

　　（ ）脳8﹤44 7脳（ ）﹤54

　　9脳（ ）﹤62 （ ）脳6﹤40

　　（ ）脳4﹤30 5脳（ ）﹤48

　　练习鈥溗阋凰恪ｂ�漃5（略）

　　梳理：试商的经验积累，通过练习有了正确的思维，一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。

　　验证的方法：余数比除数小。

　　（三）、巩固练习，积累经验

　　完成P6中的鈥溋芬涣贰ｂ��

　　继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。

　　第4题。32梅6=□（盒）鈥︹�Α酰ǜ觯�

　　答：可以装□盒，还剩□个。

　　第5题。22梅3=□（枝）鈥︹�Α酰ㄖΓ�

　　答：可以装□枝，还剩□枝。

　　（四）、反馈矫正，形成经验

　　正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。

　　（五）、课堂小结

　　1．试商要有目的。

　　2．余数要比除数小。

　　3．单位书写、正确解答。

　　六、作业设计（略）