北京版第一册《小彩笔》教学设计之二
教学内容：
一、教材分析与目标确定：
本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以鈥溣酶髦盅丈牟时拭杌婷览鲎婀�澪飨吖岽┛挝模哂薪锨康陌饕褰逃瘢星榛魇歉咝讼苍玫模卸潦币厥佑锔醒盗贰�
二、预设教学目标：
1.知识与技能：能在课文语境中及脱离课文语境时识别鈥溞〔时省⑽逖樟⑾恃蕖⒗渡⒔鸺Α⒆婀⒔解��7个词，能在田字格中正确书写鈥湵省⒒��2个生字。
2.过程与方法：能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会祖国的美丽。能模仿课文句型拓展想象。
3.情感与态度： 体会色彩的美丽和神奇，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们美丽的祖国。
教学时间：一课时
支持环境：一年级小班（33人，7个小组）；多媒体设备；彩笔；画纸
设计理念：
（1）尊重学生的独特感受和体验：
《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认识，我力图让孩子真正有所得，就要鈥溁毓槎�澤罹榈钠鸬恪Ｗ执噬希砸蜒Ч囊懈聪叭隙粒欢孕鲁鱿值囊捎蒙腥さ姆椒ǎ煤⒆诱嬲寤岬轿谋咀陨淼睦秩ぃ〉碧霉獭？渭氖褂昧φ钦嬲行У模杂镅晕薹ū硎龅拟�溩婀解�潱惫鄣氖泳醺形颉８馨盐铡⑼黄颇训恪�
（2）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
本课便是一篇与美术学科以及自然地理联系密切的课文。基于此认识，我努力拓宽文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，尝试用画画的方法来帮助对文本的理解和拓展。但又不脱离文本，甚至利用文本来作画。
（3）创设课堂合作交流，愉快学习的氛围：
课文描绘的景色是美丽的，感情基调是高兴，充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。利用各种形式的读，营造轻松、民主的学习气氛，让学生充分体验到合作愉快的感觉。
预设教学过程：
教学材料与预设教学路径
预设学生活动
备择方案
设计意图
（一）导入：
问话举例：上课前，蒋老师先给小朋友猜个谜语好不好？是什么？（出示实物）你看见有多少种颜色呀？这是什么颜色？这个呢？这一支呢？还有？
这么多的颜色真可以说是鈥斺�斘逖樟�
（好！）
（小彩笔、水彩笔、鈥︹�Γ�
（十二种）
（红色、绿色、蓝色、黄色）
（五颜六色）
教师引导
实物提醒
导向课题
联系生活实际
（二） 展开：
师生互动历程：
1.教师提问：今天我们就要来学习一首写小彩笔的儿歌，题目你会读吗？（出示）
2.学写鈥湵殊�澴帧＃ū实氖滴铮�
3.你还知道哪些笔？
（小彩笔）
自学
（铅笔、鈥︹�Γ�
正音：cǎi
打开书，赶紧自学一下，谁愿意来做小老师，教大家这个字？
读题正音
学习生字鈥湵殊��
（三） 发展：
学习指导说明：
1.学习第一、二行：
2.听老师夸小彩笔
3.指名学生来夸一夸，比比谁夸得最好
鈥溝恃掴�澗褪茄丈芏啵芰粒芎每矗ㄋ氖裁春芟恃蓿浚�
范读第一、二行，学生模仿读，理解鈥溾�澫恃掴��
4.学习第三到六行：
5.看老师画了什么？
6.认读四句话（文本出示）
7.六行连读
8.学习第七、八行：
10.学生试读，教师范读
11.你知道哪些江山？
12.再读读这两行
13.读全文：
14.认词：
15.写字：学写鈥溁�潱蠢�
（国旗、草地、海洋、金鸡）
小老师带读
（长江、黄山鈥︹�︹�Γ�
各种形式的读
读词、画词、开小火车再读
你记住了哪一句？（图画帮助）正音
较夸张地范读
配乐讲解
试背
语言提示帮助
强调第7笔
忆读课文
课件的使用，帮助理解、读好难点句
利用各种形式增强低段学习的趣味性，体现文本本身的乐趣。
（四） 拓展：开放性任务：小组合作完成作业纸
用四色彩笔画其他事物
小组讨论，合作完成
通过画画来拓展文本
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