教学目标

　　1、能在阅读的过程独立识记本课生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。能在理解的基础上有感情地朗读父亲的语言。

　　3、了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命这个故事，感受父亲对孩子的挚爱。

　　[教学重点和难点]

　　1、重点进行课文朗读练习，能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读父亲的语言。

　　2、抓住父亲的表现感受父亲对孩子真挚的爱。

　　[教学准备]

　　通过查找资料，了解什么是“肾功能衰竭”和“肾移植”。

　　[教学时间]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、引人新课

　　1、结合课前预习，让学生说说什么是“肾功能衰竭”和“肾移植”，了解“肾功能衰竭”对人的生命的危害。

　　2、读句：让一个本来绝望的病人因为自己捐献的器官获得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！

　　3、今天我们学的课文就是讲一位父亲将得了“肾功能衰竭”的女儿从死神手中夺回的故事。

　　出示课题：*5我的第二次生命

　　说明：学生对“肾功能衰竭”、“肾移植”等医学方面的知识知之甚少。为了能使学生更深切感悟课文内容，了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命是一件多么了不起的事，故在课前布置了相关内容的预习工作，旨在为学生的学习扫清障碍。

　　二、初读课文，理请脉络

　　1、自由读文，要求读正确、读通顺。

　　2、指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词义。

　　3、通读全文，边读边想：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在怎样的情况下？怎样救的？

　　（1）　 出示相关表格。

　　发病时间

　　病　 情

　　父 亲 的 表 现

　　（2）　 读后交流。

　　发病时间

　　病　 情

　　父 亲 的 表 现

　　出生

　　才5天

　　严重的肺炎

　　医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。

　　那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。

　　10岁

　　那年

　　肾功能衰竭：“唯一的活路，就是接受肾移植。”

　　爸爸不假思索：“让我来吧！”

　　爸爸坚持由他来捐肾。“她是我的女儿！”他只有一句话。

　　“听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。

　　说明：将课文读正确、读通顺是有感情地朗读课文，切实理解课文内容的基础，因此教师要舍得化时间让学生充分地阅读。在读的过程中帮助学生掌握词义，使学生能在语境中准确地掌握词语的意思。并通过填表格的形式帮助学生了解课文主要内容，达到梳理的目的。

　　三 反复朗读，体味情感

　　1、轻声读文，找一找文中描写父亲语言的句子。

　　2、再读课文，想想：通过这些语言，你能感受到什么？

　　3、从父亲的话语中，我们感受到了一位父亲对女儿真挚而又无私的爱。那么，我们如何通过朗读将这种情感表现出来呢？

　　（1）分组研读。

　　（2）组织交流，指导朗读。

　　重点指导以下句子：

　　爸爸说：“通常是做母亲的怀胎10月，赋予孩子第一次生命；而我比许多父亲幸运，因为我有机会赋予我的孩子第二次生命。”

　　爸爸不假思索：“让我来吧！”

　　“她是我的女儿！”他只有一句话。

　　“听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。

　　（1）　 想想：父亲当时心里会怎么想？

　　（2）　 加上表情、动作、神态的词来表现父亲当时的心理活动。

　　（3）　 有感情地读一读。

　　4、分角色有感情地读一读。

　　（1）自由组合练习读。

　　（2）展示个性指名读。

　　5、读了课文后，你想对父亲说些什么？

　　6、有感情地读全文。

　　说明：鼓励学生自由选择读书方法，以自己的心境感受、理解课文内容和文中词句。通过反复朗读，引领学生走进文本，揣摩课文内涵和词句的含义，触发学生深入体会，读中悟情，以切身感受去体验文中的父女情深。

　　四 拓展延伸，指导实践

　　1、再读句子：让一个本来绝望的病人因为自己捐献的器官获得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！

　　读后谈谈：你读完这个故事后对这句话又有了什么新的感受？

　　2、拓展阅读，读一个有关“关爱生命”方面的故事。

　　3、用一句话或几句话写一写：你对生命的看法。

　　说明：语文学习应注重学生语言实践能力的培养，让学生说说感受，谈谈看法，就是为了引导学生深入思考，让学生在阅读思考中形成自己的看法，发表自己的见解，提高学生语言的口头表达能力；让学生“写一写”，就是为了训练学生语言的书面表达能力。在这个环节中，教师要根据学生不同的情况提出不同的要求。最后一个书面练习，可要求一部分有能力的学生完成，也可组织学生分组合作完成。