一、学情分析

　　经过三年的语文学习实践，学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。学生已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，为深入理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强，喜欢质疑问难，能够针对课文内容，提出问题，与全班学生进行交流、讨论。但是如何从众多问题中提炼与作者写作意图相符的有价值，有质量的问题，还需要教师进一步指导。

　　二、教学设想

　　《语文课程标准》中强调：要尊重学生的认识规律和独特体验。从学生产生的问题出发，从学生的需求出发，经过教师有意引导，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。本设计以学生自主教学为主线，通过“谈话激趣，导入新课→检查预习，整体感知→再次读文，质疑解难→表演课文，随笔记感想→课外延伸，深入感悟”几个环节，培养学生的自学能力，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，让学生在阅读实践中学会阅读。

　　三、教学目标

　　1.在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法认识本课17个生字，会写11个生字。

　　2.能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3.培养学生的质疑能力，使学生掌握质疑的方法。

　　4.引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。

　　四、教学重难点

　　抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。

　　五、教学过程

　　(一)谈话激趣，导入新课

　　1.同学们，你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗？谁能说一说他们是什么样的人？

　　2.学生根据已学过的课文介绍人物。

　　［通过谈话导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时使学生对本单元的主题有了进一步的认识。］

　　(二)检查预习，整体感知

　　1.课前，老师布置大家预习课文，在预习中，你们都做了什么？――我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不认识的字。

　　2.分组读课文，大家只要注意他们是否读得正确、流利。（生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”）

　　3.在读课文时，你们注意过这些生字吗？（指黑板）你们是怎样记住它们的？

　　（学生汇报，互相交流学习生字的方法）

　　4.课文中提到了哪几个人物？能把你所了解的内容讲给大家听吗？

　　［通过学生对课文内容的汇报，检查学生的读书情况］

　　5.你们真了不起，通过自己学习就能学会生字、读懂课文，可见，你们是会读书的人。其实，读书有许多好的方法。在读书中发现不懂的词句，把它记下来，并想办法解决，就是我们把句子和文章读懂的非常重要的一种。下面，请大家再来仔细地默读一篇课文，然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。