设计理念:

　　"折数与成数"这两个概念,在我们日常的社会生活和生产实践中,经常要用到."折数"较多地应用于商品经济领域,"成数"则更多地表述于工农业生产方面.可以说,学生对这两个概念并不陌生,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体,购物等多少有所接触与了解.但学生的这些认识还只是停留于感性认识,如打折,学生都知道是便宜了,比原价少了,但真正能够解释清楚的并不多,对成数与折扣的知识并未真正理解.

　　因此,我在设计教案时,从学生熟悉的日常购物行为引入新课,通过实际的例子,在师生的互动与讨论中,帮助学生逐步修正对"折扣与成数"的认识,从日常的感性认识上升为科学的理性认识.沟通折扣,成数与百分数知识之间的联系,进一步完善百分数的知识体系.

　　教学内容:

　　苏教版六年级第十一册P108-109例10,例11

　　教学目标:

　　1,明确成数,折扣的含义.

　　2,能熟练地把成数,折扣写成分数与百分数.

　　3,正确解答有关成数,折扣的应用题.

　　4,学会合理,灵活地选择方法,提高运用数学知识解决实际问题的能力.

　　教学重点:

　　明确成数与折扣的含义,交能正确解决有关折扣与成数的实际问题

　　教学准备:

　　教师搜集有关数据,并制作课件

　　学生收集折扣与成数的相关信息.

　　教学过程:

　　(一)谈话导入新课

　　师:同学们有没有逛过商场呀 商家为了提高他们的营业额,会搞哪些促销活动呢

　　学生交流:(满200送50)(买三送一)(打折)

　　让学生分别说说什么意思.

　　问:打折后的售价比原价便宜还是贵 同样的商品,打一折便宜还是打九折便宜

　　师:刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段,也是一种商业用语,今天这节课,我们就来研究打折的有关知识.板书:折扣

　　【简评:从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,于平淡之中见真实.】

　　(二)教学折扣

　　1,认识几折

　　(出示商场的图片,点击有关打场折的商场广告)

　　老师上个双休日到步行街逛商场,看到某商场在搞周末促销活动,全场八折.

　　全场八折

　　有一件大衣:原价1000元,打八折后的现价800元.

　　让学生试着说一说,老师是怎么算出现价800元的.

　　师:几折就是十分之几,也就是百分之几十.例如:八折就是十分之八,也就是百分之八十.

　　【简评:利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例,创高教学氛围,让学生体会到数学知识来源于生活.】

　　2,把成数与百分数互换

　　四折,七二折,60%,85%,半折

　　3,归纳,得出打折的意思.

　　让学生结合上图中的例子,说说打八折是什么意思