【教学目标】

　　1.正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言。稀疏。空旷。白腴。优雅”的词语的意思。

　　2.正确。流利。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。

　　【教学过程】

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵

　　学生自由作答。

　　师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。

　　补充板书：鸟是树的

　　看到这个题目，你产生了哪些疑问？

　　预设：生：为什么说鸟是树的花朵？

　　鸟是树的怎样的花朵？

　　鸟怎么会成了树的花朵？

　　下面让我们带着思考一起走进这篇散文。

　　通过引导学生思考，产生阅读期待，激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。

　　2.交流纠错本上的字。

　　教师预设易读错的词语有：

　　白腴　 枝杈　　 凝滞　　 婉转　 瞬间

　　3.指名读文。随机指导。

　　包含生字的随文指导。

　　重点指导：瞬　 蹈　 婉

　　三、默读课文，自主学习

　　师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。

　　教师及时评价：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。

　　学生阅读思考。

　　师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

　　第二课时

　　一、咬文嚼字，深入研读

　　师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？

　　预设1:（第2段）。从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。

　　师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）

　　怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。）

　　师：多么与众不同的花朵呀！读出这种美来。

　　生2:我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。（美美地读一读吧。）

　　师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢？

　　千姿百态的花朵。

　　师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。