《分数与除法1》教学设计
教学目标：
使学生理解、掌握分数与除法的关系，并能用分数表示两个整数相除的商。
1、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法。
2、培养学生动手操作、观察、比较和归纳的能力。
3、培养学生团结合作、关心他人、先人后己等优良品质。
教学重点：理解、掌握分数与除法的关系。
教学难点：理解分数商a/b(b鈮�0)的意义。
教学具准备：教学课件及3张完全相同的圆和剪刀。
教学过程：
一、设置疑问，揭示课题
1、请同学们计算下面各题，你能把商分为哪几类？
36梅6=64梅5=0.880梅5=16
3梅7=5梅10=0.54梅9=
然后引导学生归纳分类：
36梅6=6和80梅5=16的商为整数；
4梅5=0.8和5梅10=0.5的商为有限小数；
3梅7=和4梅9=的商为循环小数。
2、师指出：两个自然数相除，不能整除的时候，它们的商可以用分数来表示。今天我们就来学习这部分内容：分数与除法（板书：分数与除法）
二、创设情境，引导探索
1、创设情境，引入关系
师：鈥溋烩�澏诰鸵搅耍衲甑亩冢Ｒ橹Ｊι挂坝位疃搅艘巴猓挂园嗉段ノ豢沽痘疃凹柑煳彝嘀魅瘟趵鲜Χ韵�
要买的食品做了一些粗略的计划，知道买哪些东西了，具体怎么分还没有计算，
大家愿意和老师一起做一下详细的计划吗？
生：愿意！
师：好！那我们大家就一起来吧！
师：请看我们班级为这次活动准备的食品：
食品名称食品数量班级人数平均每人分的数量
苹果40个4740梅47
饮料39瓶4739梅47
花生8千克478梅47
上面表格里的商都不能用整数的商来表示，除了可以用小数来表示，能否用
其它的形式，比如分数来表示呢？等我们学完了这节课，同学们自然会找到答案的。
2.层层深入，感知关系
师：我想调查一下，最近谁要过生日？指一名同学说说你过生日的时候必须要买什么食品？（生：蛋糕）买了蛋糕是自己吃，还是同爸爸妈妈一起吃？
师：同学们愿意帮***同学分一分蛋糕吗？
生：愿意！
师：出示例题：把一个蛋糕平均分给3个人，平均每人能分得多少？师：这时，应该把什么看作单位鈥�1鈥潱�
要把蛋糕平均分成几份？
怎样列式？（指名口述算式）
1梅3=
师：大家拿出练习本来计算这个商是多少？（用小数表示）
生：0.333...或
课件显示：1梅3=0.333...或
师：这个商用小数表示太麻烦了，能不能用分数来表示呢？
请大家看大屏幕大家看，每人得到这个蛋糕的几分之几？
生：
师：对了！那么上面的算式1梅3的商可以用分数表示了，
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