教学目标：

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

　　2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3 理解文章中含义深刻的句子。

　　4 让学生接受经典诗词的教育

　　5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、朗读导入，简介生平。

　　1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。

　　2 简介苏轼生平，并揭示课题。用自己的话说说这句话课题的意思。

　　二、初读课文

　　1 自读课文，要求：

　　自由练读课文后的生字

　　画出课文中带有生字的词语，理解词义。

　　读顺句子，读通全文。

　　2　师检查自读情况

　　(1) 听写词语。

　　品尝 玩耍 埋怨 睡觉　 吟诵　 悲欢离合

　　观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺

　　(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

　　婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

　　(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

　　三、课堂练习：

　　1、完成习字册。

　　2、熟读《水调歌头》

　　第二课时

　　一 复习导入

　　1 指名背诵<<水调歌头>>

　　2 学生齐背<<水调歌头>>

　　二 细读课文

　　1、一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？　　　　请同学们自由读课文。

　　2、学生交流

　　根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

　　A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）

　　B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？

　　C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？

　　3、指导朗读

　　结合学生的交流，请他们读

　　你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？

　　4、引说：

　　苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）

　　三、学习课文第4节

　　1、看图想象

　　瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

　　2、指名朗读

　　指导看图

　　同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）