教学目标：

　　1. 使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

　　2. 培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

　　教学过程：

　　一、认识体积

　　1. 激趣引入。

　　师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？

　　生：听过。

　　师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。（播放鈥溛谘缓人�鈥澋目渭�）

　　指名学生看图讲故事。

　　师：乌鸦是怎么喝到水的？

　　生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。

　　师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？

　　引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。

　　2. 实验证明。

　　师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。

　　教师拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生看会出现什么情况，为什么？

　　生1：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。

　　3. 揭示体积。

　　师：对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。同学们请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸，说说有什么感觉。

　　生摸并说感觉。

　　师：请把书包放进抽屉，再用手摸一摸，现在又有什么感觉？

　　生1：手在抽屉里活动起来不方便了。

　　生2：手要从书包缝里才能放进去。

　　师：这是为什么？

　　生3：因为书包把抽屉的空间占了。

　　师：对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？

　　生4：书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。

　　师出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？

　　学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）

　　师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？

　　学生回答。

　　师：谁的体积大、谁的体积小呢？

　　生：电视机的体积最大，影碟机的体积第二大，手机的体积最小。

　　师：你们是怎么知道的？

　　生：我是看出来的。

　　二、引出体积单位

　　师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？

　　生：不好比较。

　　教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？

　　生1：能，左边的长方体比右边的体积大。

　　师：为什么？

　　生1：因为左边的长方体有16个小正方体，而右边的有15个，而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。