《除数是整数的除法》教学设计（一）
教学目的：
1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。
2.理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学过程：
一、 复习：
教师出示复习题：
（1）22.4梅4 （2）21.45梅15
教师先提问：鈥湷钦男∈ǎ扑闶庇ψ⒁馐裁矗库�澣缓笕醚懒⑼瓿伞�
二、 新课
1、教学例2.师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）
问：鈥湵怀恼糠直瘸。袒岢鱿质裁辞榭觯课颐窃谑街杏Ω迷跹瓷蹋壳胪腔ハ嗨狄凰怠＃ㄔ诒怀鑫坏纳厦妫簿褪巧痰母鑫簧闲粹��0鈥湥�0来占位。）
请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
3、做教科书第17页的做一做。
4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。）
教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
5、做教科书第18页的做一做。
三、课堂小结（略）
四、课堂作业：
《“除数是整数的除法”教学设计（一）》摘要：们互相说一说。在被除数个位的上面，也就是商的个位上写0，用0来占位。 请同学们试着做一做。 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？ 2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用...
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