第二课时

　　情境导入

　　1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的？哪些地方最使你感动？

　　2、学生自读课文第三至六自然段。

　　@3、

　　4、教师的引导策略：

　　可以从正面引导，如：

　　a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么？

　　b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的？(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做？

　　c、李博士怎样将骨髓带到杭州？

　　也可以从侧面引导，如：

　　a、这位青年难道不想念家人是否平安？

　　b．李博士和青年难道不怕余震吗？

　　c、李博士是怎样”奔波“的？(想象”奔波“的情景)

　　5、指导有感情地朗读第五自然段。

　　升华情感

　　1、有感情地朗读第七自然段。

　　2、理解”跨越海峡的生命桥“的含义。

　　a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用”终于“写(说)一句话。

　　小钱几经辗转，终于。

　　经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于。

　　经过十几个小时的奔波，李博士终于。

　　经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。

　　，终于·

　　b．完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。

　　3、理解结句的含义。(”那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。“)

　　a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？

　　b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。

　　4、朗读背诵全段。

　　作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。

　　板书设计

　　课后小记