片段一、我真能干，激趣导入

　　师：小朋友们，我发现我们班有很多小朋友在学校表现很好、很能干，是老师的好帮手，我想你们在家里也一定爸爸妈妈的好帮手，谁能说说自己在家里都帮爸爸妈妈做过那些事情呀！

　　生：（纷纷举手）

　　师：指名学生说并及时表扬你真能干，并奖励小红花。

　　师：你们真能干！有位名叫陶行知的爷爷，也知道大家都是能干的孩子，特意写了首儿歌送给大家。（板书课题）

　　生齐读课题：自立歌

　　师：想听听陶爷爷是怎么写的吗？

　　生：（高兴地）想

　　师：那赶快翻开书第61页翻开书后双手把书拿好，书向前斜立起来（边说边示范，并及时表扬姿势好的小朋友）。

　　片段二、听读课文，识记生字

　　师：边放录音边要求学生要认真听，看谁听得最认真。

　　生：认真的听录音课文。

　　师：好听吗？

　　生：（兴奋地）好听！

　　师：想读吗？

　　生：（大声的）想！

　　生：自由读课文，边读边勾出不认识的生字，然后选择自己喜欢的方式来认识。

　　生：小组合作读书，会读的给不会读的当“小老师”（看哪个小组合作得最棒！）

　　师：抽学生试读课文。谁能把课文读给大家听？

　　生：纷纷举起小手

　　师：让我们一起来听这位同学读课文。

　　师：(激励评价）读得真好，你们真能干！这篇课文里有很多的“生字宝宝”在和我们捉迷藏呢！现在，我们一边读诗歌，一边把这些“生字宝宝”找出来，好吗？（师出示生字卡片，学生圈画）

　　生：小组合作，相互帮助识字。（看哪个小组认得多，认得准）

　　师：现在，老师可要考考你们了。（出示生字卡）谁来读？

　　（生读生字，师相机强调“自”平舌音，“吃、是”翘舌音，整体认读）

　　师：生字宝宝去掉了拼音帽子还能认出他们吗？

　　生：(自信地)能。

　　师：我们一起读一遍。（生齐读）

　　师：累了吗？（不累）大家来做个游戏吧？

　　生：（异口同声地）好！

　　师：（出示写有生字的小动物卡片）小白兔，跳啊跳，一跳跳到谁那里？

　　生：（争先恐后地）一跳跳到我这里。

　　师：小燕子，飞呀飞，一飞飞到谁那里？

　　生：（争先恐后地）一飞飞到我这里。

　　……

　　师：真能干，生字宝宝看见你们记住了他们的名字，可高兴了，这不，把朋友都请来了。

　　（出示词语卡片：自立、自己、吃饭、天地、父母、不算、好汉）

　　生：自由读，齐读。

　　师：同学们真聪明，会认这么多生字了，下面，我们来进行分组读课文比赛。

　　……

　　反思：

　　《语文课程标准》积极倡导“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，培养创新精神”，学生的创新精神是在主动探索知识的过程中得到培养的。在教学中，教师要依据小学生认识和掌握知识的规律以及小学生的年龄特征，利用教学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，达到乐学的境界，，从而培养学生的创新精神。因此，这节课的教学我主要从以下几个方面做到：

　　一、激发兴趣，让孩子们在快乐中学习。

　　“快乐、探究、想象、创新”是鄂教版教材的灵魂。让学生感受到快乐，体验到学习的乐趣是体现这一主题的前提。愉悦的情绪是实现学生探究性徐文喜，发挥学生的想象力，培养学生创新意识、创新能力必备的心理条件。所以，创造民主、平等、轻松的学习氛围是上好课的基础。为达到这个目的，首先，我根据课文特点，精心设计了各个环节，其次，要建立新型师生关系。平等对话的关系，需要有相互的尊重与理解，需要有心灵的沟通与交流。在教学过程中，教师要努力和孩子们交朋友，力求成为他们中的一员，和他们一起读书、学习、一起商量、讨论，一起游戏，使学生感受到自己是学习的主人，让快乐、轻松围绕这他们。

　　二、让课堂充满赞扬、鼓励声。

　　“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。”人的深层愿望都需要渴望别人的赏识，小学一年级的学生尤其需要如此。在教学中，对于学生的回答，我不仅自己多用激励的语言评价学生，而且让学生互相评价，激励对方。尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互相帮助，获取知识，而不是老师直接灌输。面对学生的错误回答，要用足够的耐心去关注与等待。

　　三、创设情境，让孩子们自主地学习。

　　在自主学习的前提下，学生的探究学习、创新能力的培养都可以在这个过程中得以实现。主题性教育的一个特点就是，在教学中，让学生积极参与教学活动，做到全员参与，全程参与。只有让学生积极参与了教学活动，才能使他们的智慧得到启迪，能力得到发展。教学本课，我主要运用了生活展现、游戏识字、语言描述等方法来创设情境，让孩子们在整节课中都兴趣十足地参与到教学活动中来。

　　大花岭小学 周秀峰