教学目标：

　　（1）朗读课文，背诵课文。

　　（2）理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会写六个生字。

　　（3）培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

　　教具准备：去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。

　　教学方式：教师讲授和小组合作学习相结合。

　　教学过程：

　　一、情景引入。

　　老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味——没有颜色——没有形状，它究竟是什么？（风）

　　今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。（板书课题）

　　二、学习课文，通读认字。

　　1．检查课文预习情况，指明读课文。

　　2．自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。

　　3．指明说出课文中不认识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字认识情况）

　　4．小组内互相读。（教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。

　　5．以组为单位读课文。

　　6．如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。

　　7．在词中学习认字。（1）课文中的词；（2）课外的字组词。

　　8．认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。

　　9．齐读课文。

　　第二课时：理解课文，朗读背诵。

　　1．朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。

　　2．这三小节你最喜欢哪一节，为什么？

　　学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。

　　你在读的时候有哪句话不是特别明白？

　　“但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了”“但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了”“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”这三句。

　　谁能说说你自己是怎样理解的？

　　学生自由发言，教师适时点拨。（理解内容可根据教学用书20页的解释内容。）

　　在理解课文的基础上，教师通过“寻找风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。

　　还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏？激活学生思维，让他们发出创造的火花。

　　第三课时指导生字书写

　　1．朗读课文。

　　2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。

　　学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。

　　3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？

　　4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。

　　5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。