江苏版一年级语文教材《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事告诉了人们这样一个道理：遇到困难的时侯，只要大家密切合作，就能把事情做好。

　　在上这篇课文之前，我就想该怎样才能上好这篇课文，才能让孩子们喜欢这个童话故事呢？我想起了德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传受的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”于是，我就做了以下尝试：

　　教学片段

　　当我精神抖擞地走上讲台。“同学们，今天我们用一种新方法学习第19课《三个小伙伴》。。。。。。”我话音没下，“快嘴”张和耀就站起来问：“老师，用什么方法？”“用什么方法老师先不说，老师想考考大家，看谁是最喜欢动脑筋的孩子？你们先按老师的提示学习课文，再给我们学课文的方法取个名字，好吗？”“好！”学生们欢呼起来。

　　师：谁想读课文就站起来大声读，好吗？

　　生：我来。

　　生：我想读。。。。。。（几乎是在同一时间，班上三分之一的学生都站起来想读课文。）

　　（学生大声朗读课文。）

　　[读完后]师：谁认为自己在班上读书最好，就站起来读。

　　（学生争先恐后地一个一个站起来读，场面极其热烈，其间，学生之间还相互指出不足之处。）

　　师：同学们认为课文里哪些句子或自然段写得好，就站起来读，读完后，要说说为什么这些句子或段落写得好。

　　（学生读后各抒己见。）

　　生；我喜欢第一自然段，我从这自然段知道小野猪、小象和小袋鼠是好朋友。

　　师：哦！你怎么知道它们是好朋友呀？

　　生：因为它们一起去山上栽树呀！

　　师：对，它们一起去山上栽树，可书上找不到“一起”这个词呀！

　　生：书上不是写“小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树”吗？

　　师：（板书：一同）对，书上出现的是“一同”，但你刚才说它们一起（板书：一起）去山上栽树，（指板书），这两个词的意思一样吗？

　　生：一样。

　　师：那同学们能用别的词换这两个词吗？

　　生：能，一齐。

　　师：你懂的词语可真多。

　　生：一道。

　　师：你也是词语高手。

　　……

　　就这样，学生都能把自己的想法表达出来，于是我又趁热打铁，把学生的学习兴趣推上高潮。

　　师：同学们刚才读得很棒，也说得很有道理，老师发现你们可真会学习呀！不知道同学们能不能把这个故事演一演？

　　生：能（学生纷纷大声说）

　　师：好，下面就分小组演故事，演好了，再派代表上台表演，我们一起来评出“最佳”演员。

　　（学生分小组练习表演，然后推选代表上台表演故事，并评出最佳演员。）

　　师：同学们，老师今天终于发现了一个秘密，那就是咱们班的同学不仅会读书，表演也是最棒的，只要你们继续努力，相信不久的将来，我们班肯定会有电影演员。（哈哈……学生高兴地笑了）下面请大家回忆一下，我们刚才学课文的时候做了些什么？

　　生：读书。

　　生：说话。（“也就是说自己读书的理由”师补充。）

　　生：表演故事。

　　师：很好，谁来给我们刚才学课文的方法取个名？

　　生：读读。

　　生：表演。

　　……

　　师：同学们说得很有道理，我们就把今天学课文的方法叫“读读、说说、演演”，好吗？

　　生：好……

　　（学生开心地笑了，看着孩子们喜悦的笑脸，成功的激动，我的心里乐极了。）

　　反思：

　　这是一堂气氛热烈的语文课，也是站在讲台上9年来第一次令我真正兴奋的一堂课。过去，总不敢放开手让学生学，总不相信学生的能力，以致于堂堂语文课从字、词教学到朗读教学都是手把手地教学生，一堂课下来，不是老师累得筋疲力尽，就是整个课堂了无情趣，死气沉沉，天长地久，老师再拼命地教，学生也只记住了一些死记硬背的内容，毫无主见可言，碰到活点的题也只能空白交差了事。如今，在新课程改革春风沐浴下，我的教学方式也慢慢发生了一些变化，知道了语文教学特别是低年级的语文教学，重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个宽松的课堂氛围，教学活动具有创造性，知识的学习不必遵循固定不变的程序，要根据学生的需要因势利导，这样，一定会有更好的教学效果。

　　通过这节课的尝试，我更坚信了这么一句话：“放开手，相信孩子，他们会走得更好”。